Board logo

标题: [课程]——硕士生 “理论 语言学”（当前是汉语学专业！） [打印本页]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-3-22 14:29     标题: [课程]——硕士生 “理论 语言学”（当前是汉语学专业！）

帖子 阅读 记录
2006-03-13——1445
2006-08-23——2840
2008-09-25——8711


使用 培训：
——————————————————————————————

1. 你 来到 这里 不仅 要 通过 阅读 获得 信息，而且 要 通过 发表 帖子 贡献 你 的 信息。

2. 你 如果 要 发表 帖子 参加 讨论，必须 先 申请 成为 “北大 中文 论坛” 的 用户。申请 过程 中 要 有 耐心。没有 回应 可能 是 对方 没有 收到，因为 现在 垃圾 邮件 太 多，可能 遗漏。

3. 我们 要 怀着 一种 对 “北大 中文 论坛” 的 感激 心情 行动，感谢 他们 免费 给 我们 提供 这样 好 的 网上 课堂。

4. 我们 遵守 我们 心目 中 的 网上 课堂 纪律，节约 网络 资源，提高 网络 使用 效率，不要 随便 和 重复 发表 信息。一旦 不 小心 信息 发表 重复，你 没有 权利 删除 帖子，但是 可以 删除 多余 的 信息 内容。

5. 帖子 分成 “新 发表 的 帖子” 和 “回复 的 帖子”。提交 作业 属于 “回复 的 帖子”，不要 自己 单独 发表 新 帖子。否则，老师 难以 找到，也 不 认可。一定 要 找到 老师 已经 发表 的 相关 帖子，然后 在 后面 点击 “回复”，再 粘贴 你 的 作业，同时 通过 “附件” 功能 提交 可以 下载 的 原始 文本。如果 要 修改 你 的 发言，可以 在 你 的 帖子 下面 点击 “编辑” 就 可以 了。

6. 有 疑问 一般 也 不要 发表 新 帖子。你 在 我 相关 的 帖子 后面 回复，我 打开 电脑 就 会 立即 知道，看到 你 的 网名，我 也 会 尽快 回复 你。你 单独 发表 新 帖子，我 在 整理 的  时候 一般 会 删除。

7.  帖子 在 排列 的 时候 又 分为 “公告 与 置顶 主题” 和 “论坛 主题”。 “公告 与 置顶 主题” 是 优先 排列 在 前面 的 帖子，由 版主 控制。你 作为 一般 用户 发表 的 新 帖子 在 后面 的  “论坛 主题” 中 出现。

8. 要 了解 老师 “彭-泽润” 的 所有 帖子，可以 在 他 的 任意 帖子 下面 点击 “资料”，然后 点击 “搜索”，就 可以 看到。如果 有些 意见 不 方便 公开 发表，可以 点击 “E-mail(电子 邮件)”，自动 给 他 发送 电子 邮件。也 可以 在 他 的 帖子 下面 点击 “短信”，发表 网络 短 信息。

——————————————————————————————————————————————
课程 名称
1. 语言学（汉语言文字学 专业，简称 “汉语学”）
2. 理论 语言学 和 汉语学（语言学 及 应用 语言学 专业，简称 “语言学”）
——————————————————————————————————

年级 目录

1. 2005 年级 汉语 专业 和 语言学 专业 硕士生 名单
下载 附件 表格（可以 用 WORD 中  “表格—— 排序” 功能，再 自动 排列 顺序）一共 41 人。2005 年级 同学 提交 的 作业  见 下面  的 #4 帖子。
————————————————————————————————————————
2. 2006 年级 汉语学 专业 和 语言学 专业（作业  见 #2  帖子 附件）

3. 2007 年级 汉语学 专业 和 语言学 专业 硕士生（分 两个 学期 开设）

4. 2008 年级 汉语学 专业
—————————————————

搜索 “框架 语义学（Frame Semantics；http://www.framenet.icsi.berkeley.edu）” 和 “构式 语法（Contruction Grammar）” 等 新 语言学 流派。这些 理论 都 是 语言学 深入，跟 计算 语言学 结合 的 体现。


——————————————————————

下载 的 地址：
关于 论文 写作 排版 格式 规范 和 技巧，关于 确定 词 的 原则 等 请 链接http://www.pkucn.com/viewthread.php?tid=144801&extra=page%3D1 以后 下载 那儿 的 附件！



请 2008 年级 汉语学 专业 的 同学 注意 下面 安排。“语言学” 作业（占 课程 成绩 的 60%，网上 提交）：
在 熟悉 彭 泽润 和 李 葆嘉 主编 的 《语言 理论》 的 基础 上，认真 阅读 索绪尔 《普通 语言学 教程》，弗罗姆金 和 罗德曼 的 《语言 导论》、赵 元任 的 《语言 问题》 和 周有光 的 《周 有光 语文 论集》，然后 找到 相关 理论，写 一 篇 语言学 评论。要求 有 明确 的 理论 色彩，肯定 或者 否定 的 评论 都 可以。要 按照 标准 论文 格式 写作 和 排版。要求 例如：要 有 参考 文献 和 引文；引文 后面 用 “（作者，年份：页码）” 格式 说明 出处，后面 的 参考 文献 中 对应 出现 详细 的 文献 信息；参考 文献 先 别 编号，自动 按照 拼音 顺序 排列 以后 再 编号；用 “1，1.1，1.1.1，1.1.1.1……” 左边 顶格 这样 的 层级 标题 序号 格式，设计 标题 的 文档 结构 属性，然而 形成 自动 目录；正文 用 5 号 宋体，标题 根据 级别 大小 相应 变化 使 醒目。特别 要求 根据 《现代 汉语 词典》 2005 年 第5 版 的 词 和 非词 的 区分 原则 和 区分 结果 实验 词式 书写，同时 把 字符 间距 紧缩 到 0.6 磅。
“语言学” 考试（占 课程 成绩 的 40%）：
主要 考查 课程 学习 以后 理论 认识 提高 的 程度，还 包括 附件 中 语言 校对 常识 等 专业 基本 素质。
彭 泽润，2008-09-23





[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2008-9-26 23:29 编辑 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-3-22 14:30     标题: 2006 年级 作业 题目 和 要求(邹 彭 负责 分工!)

硕士生  “语言学/理论 语言学 和 汉语学”  课程 学习 要求 和 作业 题目


2006 年级 研究生 的 作业

请 2006 年级 同学，每个 人 至少 选择 一个 帖子 主题 从头到尾 复制 和 整理 全部 学术 讨论 的 信息。在 作业 前面 用 复制 的 方式 写 清楚 你 整理 的 帖子 主题 的 地址。复制 的 内容，粘贴 到 .txt 文件（样本 可以 从 这个 帖子 的 附件 中 下载，下载 以后 自动 用 记事本 软件 打开） 中，这样 节省 空间，速度 快。依照 原来 帖子 的 序号 #1，#2，#3…… 这样 顺序 标记。有些 没有 任何 学术 价值 的 帖子 可以 省略。全部 存放 到 .txt 格式 的 文本 文件 以后 再 全部 粘贴 到 WORD 稳当（.doc，规范 格式 的 样品 附件: 06 论文写作和排版WORd格式规范模版（可以复制使用，彭泽润制作）.doc (2006-8-1 11:15, 26.5 K)； 附件: 解除 压缩 的 软件.rar (2006-8-5 22:28, 880.56 K) 在 这里 http://www.pkucn.com/viewthread.php?tid=144801&extra=page%3D1第一 个 帖子 的 附件 中） 中 排版。

同学们 尽量 做 彭 泽润 参与 讨论 的 帖子。特别 长 的 帖子，可以 由 几个 同学 合作，先 分工 整理 资料，然后 分别 选择 其中 一个 小 话题 讨论。为了 尽量 避免 重复 劳动，请 邹 彭 同学 下载 《彭 泽润 北大 中文 论坛 帖子 汇总》（其中 没有 学术 讨论 的 帖子 不 管） 和 2006 年级 硕士生 同学 名册(见 前面 帖子 的 附件)，组织 各个 专业 或者 大 方向 的 联系人 对 每个 同学 进行 分工。

在 复制 好 原始 讨论 资料 以后，再 进行 整理。整理 需要 根据 主题 集中 的 方式 综述。引用 观点 需要 说明 来自 帖子 中 哪个 序号 的 帖子。必须 运用 有关 语言 理论，可以 根据 自己 的 观点 对 所有 观点 展开 评论，但是 必须 把 观点 和 提出 观点 的 人  的 网络 归属 表达 清楚。

——————————————————————

邹 彭 补充 提供 的 作业 方法（一定 要 结合 前面 要求 做！）：

1.怎么 找到 自己 的 帖子？
    通过 用户名  “joseph1983”  登陆 以后，在 "搜索" 位置  搜索 自己 负责 的 帖子 的 名称 或者 关键 词,也 可以 直接 搜索 用户名 的 位置 输入 "彭-泽润" 再 找到 自己 负责 的 帖子。
2. 作业 要求
    找到 自己 负责 的 帖子 后，在 帖子 上 单击 右键 选择 "全选"，全文 复制 后 粘贴 到 你 在 彭 泽润 网上 课堂 的  “语言学（理论 语言学 和 汉语学） ” 主题 #1 号 帖子 的 附件 中 下载 的 .txt  文件 中，这样 不会 占有 大量 空间，影响 速度。每个 网页 都 这样 处理。全部 复制 好 以后 再 全部 粘贴 到 Word 文档 里。，然后 在 Word 里 进行 整理，把 无聊 的 内容 和 无关 紧要 的 信息 删除。请 注意 一定 要 保留 每个 帖子 的 序号，例如 "#1" 就是 1 号 帖子。还 要 保留 发言 人 的 名称。整理 完毕 后，在 后面 加上 自己 的 评论，评论 要 结合 自己 掌握 的 语言 理论，最好 引用 相关 文献。
3. 完成 期限
   这个 学期 期末 前 要 把 作业 都 归总 到 邹 彭 那里。过期 后果 自负。提交 的 Word 文档 要 在 开头 位置 和 文件名 中 统一 写成 下面 格式：
姓名：年级、专业（成绩）。例如：
邹 彭：2006 年级 语言学 及 应用 语言学（成绩）
陈 长旭：2006 年级 汉语言文字学（成绩）
——————————————————————————
彭 泽润2006-08-22意见：
袁 琳 同学：你 入学 前 就 关注 和 开始 做 作业，值得 鼓励！
整理 好 了 以后，应该 慢慢 花 时间 阅读 和 评论，评论 的 时候 说明 引用 观点 的 出处。在 整体 评论 的 基础 上，重点 选择 一个 小 话题 写 论文，论文 引用 相关 的 观点，必须 找到 证实 发表 和 出版 的 出处，否则 不能 引用。
王 芹 同学：你 入学 前 就 关注 和 开始 做 作业，值得 鼓励！
但是 确实 比较 马虎。不仅 没有 质量，而且 数量 差。整理 工作 几乎 没有 做。参看 袁 琳 的 作业 初稿。希望 开学 以后 能够 达到 要求。


———————————————————————————————————————————————
语言学 论文 投稿

1.《语言 应用 研究  与 教学》月刊 （刊号：ISSN 1009-5489） 。投稿：yyyyzz123@163.com <yyyyzz123@163.com>刊物 网络 地址：www.yyyyzz.com。投稿 指南 见http://www.pkucn.com/viewthread. ... e%3D1#pid1217920340

2. 《现代 语文》 月刊  “语言 研究” 版本 （刊号：ISSN 1008-8024）。投稿：xdywl@126.com  刊物 网络 地址：www.moderchinese.org

3. 《北华 大学 学报》 双月刊 （刊号：ISSN 1009-5101，中国 语文 现代化 学会 会刊） “中国 语言 现代化” 专栏。投稿：bhdxxb@sina.com;lkt916@163.com

4. 《语言 文字 周报》（刊号：CN 31-0014） 投稿 地址：200031,上海 永福 路 123 号，上海 教育 出版社 《语言 文字 周报》编辑部。sephwe@seph.com.cn已经 发表 的 论文 见http://www.pkucn.com/viewthread. ... e%3D1#pid1217920340

————————————————————————
预习：
1. 索绪尔 《普通 语言学 教程》，商务 印书馆（必须 精读 重要 部份）
2. 刘 坚 主编 《20 世纪 的 中国 语言学》，北京 大学 出版社；许 嘉璐 等 主编 《中国 语言学 现状 与 展望》，外语 教学 与 研究 出版社；本书 编写组《语言文字学 辨伪集》，中国 工人 出版社（必须 泛读）
3. 赵 元任、王 力、吕 叔湘、周 有光 等 的 理论 著作（选择 读）
4. 彭 泽润、李 葆嘉 主编 《语言 理论》（没有 读 的 补充 阅读）
5. “理论 语言学 和 汉语学” 教学 纲要 见 上 一个 帖子 的 附件
—————————————————————————
写作 参考：
《语言 文字 周报》彭 泽润 “语言 观察” 专栏 小 论文
从 这里 链接
—————————————————————————
特别 预习 网上 相关 帖子：
语言学 评论 和 学术 建设
湖南 师范 大学 “语言学 论坛”
汉语 现代化 系列 话题 讨论
词式 书写 和 字式 书写 以及 汉语 正词法 讨论
语言学 评论 和 学术 建设
论文 写作 指导 和 彭 泽润 导师 信箱
——————————————————————————————————————————————
_______________________________________________________________

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2006-10-15 19:59 编辑 ]
作者: 语言科学    时间: 2005-7-24 19:29     标题: 科学性 和 趣味性

我想请教彭老师一个问题：《语言学概论》这样一门课，怎么才能摆脱单独讲枯燥的理论的处境？

彭 泽润 回答：
我 想 首先 是 科学性，把 理论 吃透。然后 善于 联想。联想 相关 事物 蕴藏 的 相似 道理。例如 说 到 音位 “互补”，我 就 联想 到 婚姻 对 性别 的 互补 要求，只要 一个 是 男 的，一个 是 女 的，就是 性别 互补 的，就 有 合并 成 一个 音位（结婚） 的 可能，但是 到底 是否 结婚 还 要 音位 成员 的 “相似性”，是否 有 共同 的 语言，是否 相处 投机。为了 提高 联想 能力，平时 在 生活 中 要 随时 留心，观察 和 思考 不同 事物 之间 的 相同 和 不同，养成 良好 的 联想 习惯。在 我们 的 《语言 理论》 中 尽量 做到 科学性 和 趣味性 结合，你 不妨 参考 或者 做 你 上课 的 教材 使用。下面 是 刚才 收到 一个 读者 的 意见：

> > 尊敬的彭老师：
> >     您好。读了您的《语言理论》以及北大论坛上的一些帖子，对您的了解较之以前更深了一层，您不仅致力治学更如此关怀学生（哪怕仅仅是本科生），这让我钦佩之余非常感动，也让我斗胆把一直以来有些困惑或许也是很稚嫩的想法，以及关于考研的一些问题拿出来向您请教。先谢谢您，彭老师！……读到您的《语言理论》，开始理解“深入浅出”四个字的力量……

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2006-3-7 12:57 编辑 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-7-26 15:03     标题: 2005 年级 学生 名单 和 作业 汇总

——————————————————
2005 年级 的  作业 要求 和 题目：
学习 “语言学” 的  2005 年级 的 “汉语言文字学”  专业  硕士 研究生 做  下面 第1 个 题目。学习 “理论 语言学 和 汉语学” 的 2005 年级 的 “语言学 及 应用 语言学” 专业 硕士 研究生 要求 都 做。题目 如下：
1.[color=Red根据 课程 讲授 提纲 分工 写 出 专题 研究 文献 综述。
（篇幅 在 2000 个 词 以上，采用 词式 书写， 要求 文章 后面 有 完整 规范 的 “参考 文献”。理论 小 题目 参照 彭 泽润、李 葆嘉 主编 《语言 理论》 教材 的 小 标题 确定，不能 选择 没有 理论 色彩 的 具体 语言 实践 问题 研究。优秀 作业 也 可以 给《中文》、《北华 大学 学报》 等 刊物 发表）
2.结合 你 发现 的 一个 具体 的 汉语 现象 进行 语言学 的 理论 思考
（篇幅 不 超过 500 个 词，采用 词式 书写。可以 参看 彭 泽润 在 上海 《语言 文字 周报》 等 发表 的 “语言 观察” 系列 小 文章。本 论坛 中 也 可以 找到 一些。争取 投稿 发表）
__________________________


汉语言文字学 专业 的 “语言学” 课程
语言学 及 应用 语言学 专业 的 “理论 语言学 和 汉语学” 课程
作业 汇总

作业 分工 详细 内容 见 #1 帖子 附件 《理论 语言学 和 汉语学 教学 纲要》。
_______________________________________________

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2008-9-26 23:32 编辑 ]
作者: 水自闲    时间: 2005-8-23 16:09

预习：
1. 索绪尔 《普通 语言学 教程》，商务 印书馆（必须 精读 重要 部份）
2. 刘 坚 主编 《20 世纪 的 中国 语言学》，北京 大学 出版社；许 嘉璐 等 主编 《中国 语言学 现状 与 展望》，外语 教学 与 研究 出版社；本书 编写组《语言文字学 辨伪集》，中国 工人 出版社（必须 泛读）
3.赵 元任、王 力、吕 叔湘、周 有光 等 的 理论 著作（选择 读）

彭 老师：
       请问  以上 您  开出  的 书 是  去  买 比较  好  呢 还是  去  图书馆  借阅 比较  好 呢？


————————————————
彭 泽润 回答：
精读 的 最好 购买，其他 的 就 看 经济 条件 了。
我们 还 精心 选择 了 不少 论文 编辑 成 册子 《语言 理论 研究》，内部 使用。经济 条件 有限 的 看 这个 册子 就 可以 了。

[ Last edited by 彭-泽润 on 2005-8-24 at 22:14 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-8-24 22:09

引用:
Originally posted by 语言科学 at 2005-8-20 18:43
《语言理论》这本书不错啊，信息量很大，像本语言理论书，不像有的语言学概论教材，与现代汉语教材得复的内容太多啦
来源 连接

谢谢 鼓励。能够 提出 具体 的 改进 意见 就 更加 感谢。

主张 字 本位 的 人 也 不少，尤其 研究 古代 汉语、汉语 方言 的 队伍 中。虽然 方言 中 有 大量 多 音节 的 词，可是，汉语 方言 调查 从 “字” 入手 进行，导致 “字” 的 地位 根深蒂固。有的 语言  单位 根本 没有 “字” 写，也 叫做 “字”。“同音 字 表” 的 说法 就 不 科学，应该 是 “同音 单位 表格”。

[ Last edited by 彭-泽润 on 2005-8-24 at 22:18 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-9-11 12:23     标题: 语音 和 文字 谁 重要？

05-26语言 观察
语音 和 文字 谁 重要？
——建设 跟 普通话 口语 一致 的 现代 汉语 书面语
彭 泽润zerun@public.cs.hn.cn

我们 要 获得 自己 的 母语，肯定 是 通过 语音 体现 的 口语，因为 你 的 周围 有 大量 语音 资源，而且 你 当时 的 年龄 也 只能 有 这样 的 能力。
我们 要 获得 外语 多数人 是 通过 文字 体现 的 书面语，因为 你 往往 有 了 母语 做 背景，而且 年龄 也 适合 适合 书面语，重要 的 是 你 一般 无法 得到 母语 那样 的 口语 环境。
我们 要 获得 母语 以外 的 其他 方言，例如 长沙人 学习 南昌话，可能 什么 都 无法 利用，因为 没有 系统 的 汉字 去 写 这样 的 汉语，也 没有 这样 的 口语 环境 在 他们 周围。
我们 经常 说 口说无凭，因为 语音 不能 固定，也 无法 看见。具有 法律 作用 的 语言 产品，往往 是 文字 体现 的 书面语。似乎 人们 更加 相信 眼睛，而 不 怎么 信任 耳朵。可是 耳朵 是 人们 感受 语言 最 方便 最 直接 的 工具，听觉 是 人们 获得 语言 信息 的 第一  途径。
如果 我们 不 尊重 口语，我们 会 永远 停留 在 脱离 时代 特点  的 类似 外语 的  文言文 时代。如果 我们 不  重视 书面语，我们 会 永远 停留 在 没有 文明 历史 记录 是 时代。口语 是 必要 的，书面语 不是 必要 的，但是 是 重要 的。
在 中国 语言 发展 的 传统 中，尊重 口语 一直 没有 得到 充份 意识，因为 我们 离开 封建 社会，进行 现代化 建设 的 起步 很 晚。
我们 这个 21 世纪 的 时代，应该 尊重 口语，建设 在 体系 上 很 普通话 口语 一致 的 现代 汉语 书面语，才能 是 汉语 健康 走向 世界。

[ Last edited by 彭-泽润 on 2005-9-11 at 12:30 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-9-14 15:10     标题: “旋木”和 “PK”——语言 时髦 和 语言 实用 的 矛盾

05-28语言 观察
“旋木”和 “PK”
——语言 时髦 和 语言 实用 的 矛盾
彭 泽润zerun@public.cs.hn.cn

我 一直 以为 梁 静茹 唱 的《宁夏》大概 是 类似 《青藏 高原》 这样 赞美 中国 一个 区域 的 大 自然 的 歌曲。后来 听到 王 菲 唱 的 《旋木》，觉得 奇怪，不 熟悉 这个 词。仔细 一 听，才 知道 “旋木” 是 “旋转 的 木马” 的 无理 缩略 简称。然后 再 回头 仔细 听 《宁夏》 的 内容，才 知道 “宁夏” 根本 我们 大家 熟悉 的 地名 “宁夏”，也 是 这种 无理 简称，而且 是 跟 现成 词 发生 对立 的 简称，是 “宁静 的 夏天” 的 简称。王 菲 把 这种 有 病态 的 语言 时髦 有意 发展 到 极点，整个 一个 专集 的 歌曲 名称 几乎 都 这样 简称。新奇 是 新奇 了，可是 距离 语言 实用 价值 越来越 远 了。
湖南 卫星 电视台 的 节目 《超级 女声》，我 开始 从 听觉 和 语境 都 以为 是 “超级 女生”。这个 节目 通过 现场 激烈 淘汰 的 系列 活动，使 一个 活动 结束 以后 我 仍然 感到 意义 模糊 的 新 词 “PK” 词 深入人心。可是，直到 我 读 了 中国 国际 广播 电台 陆 高峰 的 报到《PK 啥 意思？能否 不 再 PK？》（《长沙 晚报》 2005-09-14-B8）才 知道 是 “只有 一个 人 能够 赢 的 对抗 竞争” 的 意思，有 两个 可能 的 英语 单词 缩略 的 来源：第一，表示 网络 游戏 中 “对打” 的 英语 词 “playerkill”；第二，表示 足球 比赛 罚点 的 “penalty kick”的 英语 词组。作者 还 批评 大众 媒体 这种 痴人说梦 的 语言 传播 做法，是 缺乏 传播 常识 和 受众 意识 的 表现。
因此，在 汉语 中 无论 用 汉语 自身 的 词语，还是 用 直接 引进 外语 词语，为了 追求新奇，都 出现 了 一种 过份 的 随意 的 缩略 词语 的 现象，很 值得 语言 研究 和 使用 的 人 关注。词语 缩略 是 在 一个 词语 高 频率 使用、被 大众 高度 熟悉 以后 才 会 出现 的 现象。例如 “邮编”、“非典” 都 是 在 缩略 以前 的 词语 “邮政 编码” 和 “非典型性 肺炎” 使用 得 大众 非常 熟悉 以后 才 缩略 的。歌曲 名称 再 怎么 使用 频率 高，也 没有 达到 需要 进行 缩略 的 需要 高度，因为 歌唱 作为 艺术，本身 是 不 需要 追求 高 效率 的。
现在 一些 词语 还 没有 诞生 就 开始 缩略 了，特别 是 歌曲 名称 这样 根本 没有 必要 缩略 的 词语 也 在 诞生 的 时候 就 缩略 了，这 是 违背 语言 规律 的。正如 一个 人 的 姓名 在 比较 陌生 的 人际 关系 中，是 应该 全部 使用 才能 体现 礼貌、严肃 的。可是， 如果 有人 第一 次 见面 就 把 别人 的 姓氏 去掉 了，甚至 连 多音节 的 名字 也 缩略 成 一个 音节 了，那么 一定 会 让 人 感到 亲切 得 肉麻 的。我们 有些 领导 干部 之间 有 用 “名字 + 职务” 这种 亲密 称呼 的 新 习惯 趋势，但是 我 认为 在 面向 群众 的 大会 上 还是 用 “姓氏 + 职务” 比较 严肃。

[ Last edited by 彭-泽润 on 2005-9-14 at 15:17 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-10-27 11:06     标题: 2005-1-25 通知

10月26日 开始 2005 年级 硕士生 语言学（/理论 语言学 和 汉语学） 课程 星期三 整个 上午 开始 继续 上课，并且 在 星期二 上午 10-12 点 补充 上课。

请 预习 教学 资料，抓紧 时间 积极 准备 布置 的 作业。
作者: 天歌雨    时间: 2005-10-30 21:48

彭 老师:我 想 向 您 请教 一 个 问题,我 不 太 清楚 语言 符号 的 相对性 与 绝对性 是 指 什么.一般 书 上 或 论文 中 都 只 提到了 语言 符号 的 任意性 与 强制性,不 知道 这个 相对性 与 绝对性 是 不 是 指 任意性 的 相对 与 绝对.能 不 能 请 您 解答 一 下?



————————————————————
彭 泽润：
你 的 理解 对。但是 还 可以 扩大 范围。例如 词 和 非词 也 由 相对性 和 决定性 的 矛盾。

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2005-10-31 13:53 编辑 ]
作者: 彭-泽润    时间: 2005-11-2 19:33     标题: 回答 吉林 师范 大学 “国内 留学” 硕士生 刘 宇

05-36语言 观察sephwe@seph.com.cn


在 字 上面 添加 符号 变成 了 新 字 吗
——字 和 词 变化 的 规则性 和 不规则性
彭 泽润zerun@public.cs.hn.cn


刘 宇 的 疑问：我 觉得 “在 拉丁 字母 之外 添上 一个 特殊 的 符号 表示 这个 音（声音）”，实际 的 意思 不是 增加 一个 字母，而是 在 原来 字母 的 基础 上 加上 一个 特殊 的 符号。例如 国际 音标 的 数量 是 有限 的，但是 为了 标记 所有 的 语音，只是 在 原来 的 基础 上 加上 了 一些 特殊 的 符号，加上 符号 以后 并不是 增加 了 国际 音标 的 数量，只是 让 原来 音标 代表 的 读音 有 了 变化。
彭 泽润 回答：
字 （或者 音标）的 上面 添加 附加 符号 有 两 种 情况：（1）类似 词 的 结构 中 的 构形法，有 规律 的 成批 添加。例如 汉字 的 “对、同、由” 在 左边 添加 “木” 就是 “树、桐、柚”。国际 音标 在 不 送气 音标 [p，t]  等 上面 添加 表示 送气 音征 的 部件 “‘” 就是 [p‘，t‘] 。所以 在 国际 音标 原始 表格 中 甚至 不 排列 任何 带 送气 符号 的 音标。这样 可以 减少 字（或者 音标） 的 总 数量。这 如同 词典 为了 减少 词条 的 总 数量，只 需要 词 的 的 基本 形式。例如 英语 词典 只要 “look” 这个 词条，不 需要 “looking,looked” 等 词条。 同样 汉语 拼音 表示 元音 的 “a,o,e,i,u,y”分别 添加 4 个 声调 符号 以后 就 变成 了 24 个 不同 的 字母 了。但是，由于 有 规律性，汉语 拼音 字母 表格 不 需要 全部 列举 添加 以后 的 字母。（2）类似 词 的 结构 中 的 构词法，规律性 不 强，涉及 个别 字 或者 音标。例如 国际 音标 中 舌面中 高 元音 是 在“i,u” 的 要不 添加 一 横。汉语 拼音 的 [y] 是 在 “u”的 上面 添加 两个 点。由于 增加 的 不是 另外 的 字，而是 使 原来 的 字 变成 了 新 的 字，所以 还是 增加 了 字，如同 “树” 不是 “木 + 对”。因此，用 拉丁 字母 键盘 打 汉语 拼音，有 两个 点 的 “u” 无法 直接 输入，人们 在 电脑 技术 上 甚至 用 剩余 的 字 “v” 代替，例如 “lv3you2(旅游)”。由于 同样 的 元音，人们 无法 找 更加 多 的 剩余 字母 来 解决 这个 矛盾，只好 把 表示 声调 的 部件 独立 成 字，用 数字 “1，2，3，4，5” 分别 表示 “阴平、阳平、上升、去声、轻声”。
因此，在 一个 字母 或者 音标 上 添加 笔画 就是 增加 新 字 或者 新 音标。本来 大写 和 小写 也 应该 是 不同 的 字，只是 由于 记录 功能 相同 被 概括 成 相同 的 字位。即使 是 词 的 语法 形态 变化，如果 没有 规律，属于 不 规则 变化，词典 也 要 分别 当做 词条 处理，例如 英语 表示 “写” 的 3 种 形态 变化 “write”、“wrote”、“written”。
从 这个 意义 上 来说，通常 我们 说 《汉语 拼音 方案》 采用 了 26 个 拉丁 字母 中 的 25 个，实际上 不 准确。应该 说 由于 声调 变化 另外 增加 了 26 个，加上 戴 帽子 的 “v” 和 “e”,因此 一共 使用 了 51 个 字。如果 要 减少 字 的 数量，必须 把 声调 特征 人为 地 从 元音 上 分离 出来 分别 用 单独 的 字 来 表示。这 就 如同 把 加法 变成 了 乘法。乘法 比 加法 节省 了 计算 步骤 和 时间，但是 乘法 没有 加法 直观。中国 苗语 的 声调 的 文字 记录 就是 在 音节 后面 增加 一个 表示 声调 的 字（字母） 表示。汉语 普通话 声调 的 拼音 记录 目前 还 没有 形成 意见 一致 的 字，就 暂时 用 “1，2，3，4，5” 来 表示。

——————————————————————————
----- Original Message -----
From: jackie5257
To: peng2 ze2run4
Sent: Wednesday, November 02, 2005 4:30 PM
Subject: 问题

彭老师：

    您好！
    我还是想问一下上午的问题。我觉得“在拉丁字母之外添上一个特殊的符号表示这个音”，实际的意思不是增加一个字母，而是在原来字母的基础上加上一个特殊的符号。那国际音标为例，国际音标的数量是有限的，但是为了标记所有的语音，只是在原来的基础上加上了一些特殊的符号，加上符号以后并不是增加了国际音标的数量，只是让原来音标代表的读音有了变化，所以我还是认为原文说的意思不是增加字母的数量。
                                                                  学生：刘宇

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2005-11-2 19:34 编辑 ]
作者: chenhongli    时间: 2006-3-13 15:25     标题: 语言学 作业（2005级 汉语言文字学 专业 现代 汉语 方向 陈 红丽）

2005级 汉语言文字学 专业  现代 汉语 方向  陈 红丽
                           0.2普通 语言学 对 汉语学 的 指导 作用
      1916 年，索绪尔 的 学生 根据 听课 笔记 以及 他 遗留 的 手稿，整理 并 出版 了《普通 语言学 教程》，开创 了 结构 主义 语言学 流派，使 语言学 成为 了 成熟 的 科学，标志 着 现代 语言学 的 形成，大大 促进 了 语言学 的 发展，也 给 中国 汉语 语言学 带来 了 深刻 的 影响。
      0.2.1 普通 语言学 对 汉语学 有 重要 的 指导 作用
1913 年，胡 以鲁 出版 了 中国 现代 第一部 语言学 理论 著作——《国语学 草创》，他 以 普通 语言学 思想 来 创建 汉语 语言 理论 体系，使 中国 语言学 从 传统 语言学 向 现代 语言学 转变。后来 的 学者们 又 通过 不断 的 学习 和 研究 ，使得 中国的 现代 语言学 也 呈现 出 一种 繁荣 的局面，这 可以 说 很大 程度 上 要 归功 于 普通 语言学 的 引进 和 对 汉语学 的 指导。在 现在 我们 的 语言 文字 工作 中，有 很多 政策 和 规范 是 根据 普通 语言学 基本 理论 制定 的。普通 语言学 研究 的 是 全 人类 的 语言，或者 是 一种 以上 的 语言，例如 一个 语系、语族、语支 的 语言。它 的 任务 是 概括 各种 具体 语言 和 亲属 语言 的 研究 成果，研究 各种 语言 的 共同 规律 和 一般 原理。汉语学 作为 一种 具体 语言学，它 内部 的 规律 和 原理 也是 符合 普通 语言学 原理 的，也是 普通 语言学 的 研究 对象。也 正是 因为 这 一点，普通 语言学 便 不 可 避免 地 要 对 汉语学 的 发展 起 指导 作用。
      索 绪尔 的《普通 语言学 教程》中 指出：“事实 上，每个 人 都 或多 或少 在 研究 语言。但是，对 语言 发生 兴趣 的 意想不到 的 后果 是，没有 任何 领域 曾经 孕育 出 这么 多 荒谬 观念、偏见、迷梦 和 虚构。从 心理学 观点 看，这些 错误 都是 不能 忽视 的。而 语言学家 的 任务 首先 就是 要 揭破 这些 错误，并 尽 可能 全面 消除。”普通 语言学 正是 用 来 消除 这些 错误 的 工具，只有 利用 好 了 它， 我们 才 可能 使 我们 的 汉语学 有 更 辉煌 和 灿烂 的 未来。中国 著名 语言学家 王 力 也 非常 重视 普通 语言学 对 我们 汉语 语言学 的 指导 作用。他 说：“可以 这样 说，最近 50 年 来，中国 语言 各 部门 如果 有 了 一点一滴 的 成就，那 都是 普通 语言学 的 恩赐。”“中国 语言学 的 落后，主要 是 由于 我们 普通 语言学 落后。”“我们 要 研究 普通 语言学，因为 我们 需要 语言学 概论 来 指导 我们 的 工作。”（伍 铁平，1994）从 这些 话 中 我们 可以 体会 到 普通 语言学 对 我们 汉语学 有 着 多么 重要 的 指导 作用。它 作为 一种 基础 的 理论，只要 能 应用 到 我们 汉语学 中 来，就 可以 很好 地 指导 汉语学 朝着 更 规范 和 更 现代 的 方向 前进。
      0.2.2 普通 语言学 对 汉语 发展 的 指导 作用
      普通 语言学 作为 一种 理论，首先 具有 一种 理论 规范 指导 的 作用，在 促进 汉语 向 更 规范 和 更 先进 的 方向 发展 方面 主要 体现 在 我国 的 语言 政策 上，具体 表现 为：
      0.2.2.1 文字 改革
      文字 改革 是 通过 社会 力量 ，对 原有 的 文字 体系 进行 调整 、变换，使 它 更加 简便、有效 地 为 语言 服务。中国 的 文字 改革 和 文字 现代化 根据 普通 语言学 的 理论 做了 一系列 工作，包括 有 定量，就是 确定 现代 汉字 总 字量 以及 各种 专门 用字、专业 用字 的 字量；定形，就是 确定 每个 单字 的 规范 字形；定音，就是 确定 单字 的 标准 读音；定序，就是 确定 单字 排列 的 先后 顺序。具体 的 措施 ，如 简化 了 结构 复杂 的 汉字，制定 了《简化字 总表》、《现代 汉语 通用字 表》（7000个）、《现代 汉语 常用字 表》（3500个）、《现代 汉字 笔画 顺序 规范 》等 文字 规范，制定 了《汉语 拼音 方案》、《汉语 拼音 正词法 基本 规则》等。在 异体字 的 整理 工作 方面，1995年 文化部 和 中国 文字 改革 委员会 联合 发布 了 《第一批 异体字 整理 表》，整理 了 异体字 810 组 1865 个 汉字，受到 了 教育界、出版界 和 有关 方面 的 欢迎。这些 成就 都 充分 说明 了 普通 语言学 对 汉语学 的 规范化 发展 有 着 理论性 的 指导 作用。
      0.2.2.2 推广 普通话
      中国 宪法 规定 “全国 推广 普通话”，它 的 理论 根据 就是 来源 于 普通 语言学，即 社会 的 发展 对 语言 发展 的 影响 突出 地 表现 在 语言 随着 社会 的 统一 而 统一 的 发展 趋势 上。汉 民族 的“南腔北调”与 对 整个 民族 统一 的 民族 共同语 的 特点 是 相 矛盾 的，这 也 就 在 某种 意义 上 妨害 了 民族 共同语 在 民族 社会 中 所 应该 起到 的 作用，所以，民族 共同语——普通话 的 规范 和 推广 问题 便 成了 一个 重要 的 问题。自 1982 年 我国 把 推广 普通话 写入 宪法 后，一系列 工作 也 随之 展开。1994年 国家 决定 开展 “普通话 水平 测试（PSC）”工作。1998 年 国家 确定 从 这 一年 开始 把 每年 9月 第3个 星期 作为 “全国 推广 普通话 宣传 周”。这些 工作 都 有利 于 我国 共同语 的 建设，减少 我国 复杂 语言 种类 带来 的 交际 困难。
      0.2.2.3 汉语 规范化
汉语 规范化 就是 确定 一个 标准，通过 国家 政策 和 专家 学术 影响 的 力量，使 语言 按照 这个 标准发展 ，以 减少 交际 中 的 负担。汉语 规范化 问题 是 我国 语言 学界 历来 重视 的 研究 课题，现代 汉语 规范化 在 新时期 语言 文字 工作 中 占据 重要 地位。80 年代 以来，随着 中国 社会 和 经济 的 迅速 发展，社会 语言 及其 文字 应用 的 新 现象 相当 活跃，也 相当 混乱社会 语言学 理论 的 引进 进一步 推动 了 语言 规范化 的 研究。戴 昭铭 发表 的《规范化——对 语言 变化 的 评价 和 抉择》（《语文 建设》，1986.6），陈 原 发表 的《变异 和 规范化》（《语文 建设》，1987.4）就是 引进 社会 语言学 变异 理论 探讨 语言 变异 和 语言 规范 的 关系，对于 我国 语言 规划 的 制定 和 落实 具有 重要 意义。 在 汉语 词汇 的 规范化 方面，随着 改革 开放 和 经济 的 发展，大量 的 新词 新语 涌入 我们 的 日常 生活，外来词 也 频繁 地 开始 出现 在 人们 的 用语 中。在 这种 情况 下，必然 会 出现 一些 混乱 和 不 规范 的 现象，比如 说 生造 词语，乱用 外来 词 或 方言 词 等，这 就 要求 我们必须 对 汉语 新词 进行 规范，要 看 这个 新词 是否 具有 普遍性 和 补充性 两大 特点，我们 才能 确定 它能 进入 汉语 词汇 的 队伍 中 来。此外，还有 人 联系 社会 心理 探讨 词汇 规范 的 问题。
      0.2.3 普通 语言学 对 汉语 本体 研究 的 指导 作用
      普通 语言学 作为 一种 理论 语言学，同样 具有 一种 方法论 意义，对 汉语 本体 的 研究 具有 很 重要 的 指导 作用，这 主要 体现 在 以下 几 方面：
      0.2.3.1 普通 语言学 对 汉语 语音 研究 的 指导 作用
      音位 研究 是 语音 研究 的 重要 部分。50 年代，一方面 受 苏联 语言 学界 1952—1953 年 批判 结构 主义 学派 音位 理论 的 影响，另 一方面 是 我国 制定 汉语 拼音 方案 和 推广 普通话 工作 的 需要，我国 语言 学界 开始 重视 音位学 理论 的 介绍、探讨 和 运用。在 讨论 普通话 音位 系统 时 所 采取 的 确立 音位 的 原则 我国 较多 地 受到 美国 描写 语言学 的 影响，即 根据 互补 对立、语音 相似、模式 匀整 和 经济 四条 原则 确定 了 普通话 所 需要 的 音位。即使 是 在 古 音韵 学 范畴 里，普通 语言学 也 是 能 发挥 它 重要 作用 的。从 现有 的 情况 看，古音学 所 取得 的 很多 成就，我们 可以 运用 历史 比较法，以 方言 为 材料 来 进行 验证，有些 成就 就能 得到 验证，而 不是 只是 经验式 的 接受。例如，钱 大昕 等 以 谐声 偏旁 等 为 材料 得出 的 “古 无 轻唇音”和“古 无 舌上音”的 结论，我们 以 方言 为 材料，用 历史 比较 法 进行 验证 就 可以 证明，他 的 结论 是 正确 的。不止 是 音韵学，我们 在 方言 的 研究 中 运用 好 描写 语言学 和 历史 比较 语言学 也 可以 更好 的 帮助 我们 了解 一种 方言 的  全貌，也是 很有 帮助 的。
      0.2.3.2 普通 语言学 对 汉语 词汇 研究 的 指导 作用
      普通 语言学 的 理论 对 汉语 词汇 研究 的 指导 作用 主要 表现 在 对 字典 和 词典 的 编写 有 重要 的 指导 作用。如 词字 和 词素字 很 容易 被 在 书写 中 没有 区分 字 和 词 的 习惯 的 汉语 使用 者 混淆，而 以往 的 词典 往往 把 单字 记录 的 词 和 不 成词 的 语素 都 混合 在 “字”的 条目 中 解释，而 导致 使用 者 不能 区分 二者 的 差别。这样 很 容易 导致 词 意识 的 淡薄，而 词 意识 又 恰恰 是 语言 生活 现代化 的 一个 表现。（彭 泽润,1996） 根据 普通 语言学 的 理论，我们 看到 了 以往 词典 的 缺陷，因而 也 有 了 前进 的 方向。根据 这些 理论 思想 的 指导，中国 社会 科学院 语言 研究所 词典 编辑室 在2005 年 8月 修订 出版 了《现代 汉语 词典（第五版）》。这次 修订 的 重点 之一 就是 在 区分 词 与 非词 的 基础 上 给 词 标注 词类，这 是 信息 时代 对 汉语 辞书 提出 的 新 要求， 也是 汉语 工具书 迫切 需要 进行 的 现代化 工作。 在 词类 研究 的 问题 上，在 40年代 末，赵 元任 在 结构 主义 语言学 的 影响 下，系统 地 展开 了 汉语 词类 的 描写。他 的 根本 思路 就是 从 分布 入手，主题 是 词 与 词 的 组合 的 分布，第一次 使用 了 鉴定 字 来 确定 词类，是 分布 理论 在 词类 问题 上 的 一次 应用。朱 德熙 在 后来 的 研究 中，通过 对“名物化”说 以及 它 的 理论 背景 的 全面 深入 的 批评，大大 加深 了 人们 对 分布 理论 的 认识，也 使 人们 对 汉语 词类 问题 有 了 比较 深入 的 认识。
      0.2.3.3 普通 语言学 对 汉语 语法 研究 的 指导 作用
      普通 语言学 对 汉语 语法 研究 的 指导 作用 可以 追溯 到 《马 氏 文通》。1898 年 马 建忠 的 《马 氏 文通》的 出版 是 在 中国 语言 史 上 具有 划 时代 意义 的 大事，仿照 拉丁 语法 第一次 建立 起 一个 以 字（词）单位 为 中心 的 汉语 语法 体系，奠定 汉语 传统 语法学 的 基础。在 语法 的 研究 中，我国 的 学者 运用 变换 派生法 揭示 了 主动句 到 “被”字句 的 各种 不同 变换 过程，全面 说明 了 “被”字句 跟 动词 谓语句、动宾 谓语句、双宾句、兼语式、连动式 等 句型 之间 的 不同 联系。吕 叔湘 也 在 《汉语 语法 分析 问题》中 把 “是”分析 为 “前 谓语”，并 指出“如果 用 转换 语法 的 ‘深层 结构’理论 来说，也 可以 说‘是’是 高 一级 的 谓语。”李 临定 在 《“判断”双 谓语句》（《语法 研究 和 探索》（一），1983）中 也 运用 了 变换 生成 法 来 推导“判断”双 谓语句 的 生成 进程。从 这 两位 学者 的 研究 我们 可以 感受 到 受 深层 结构 理论 的 启发，用 变换 生成 法 来 分析 某个 句式 的 特殊 成分 的 生成 过程，从而 可以 揭示 出 从 深层 结构 到 表层 结构 变换 时 所 发生 的 变化。另外，因为 语用 研究 多 偏重 于 语境 分析，对 话题、预设、焦点、蕴含、信息 等 课题 做 较 深入 的 研究，所以 多 借鉴 普通 语言学 中 有关 话语 语言学 的 理论 和 方法  对 语用 研究 有 很大 的 促进 作用。
      参考文献:
      [1] 陈  保亚. 20世纪 中国 语言学 方法论[M]. 济南：山东 教育 出版社，1999.
      [2] 从 琳，李 宏. 历史 比较法 在 汉语 研究 中 的 作用[J]. 长春：吉林 师范 学院 学报，1999年，（3）：14—16.
      [3] 高 名凯. 语言 论[M]. 北京:商务 印书馆,1995.
      [4] 李 含蕾. 《国语学 草创》与 现代 语言学[J]. 哈尔滨:北方 论丛,2003年 ，（2）:84—88.
      [5] 马 学良,瞿 霭堂 主编. 普通 语言学[M]. 北京:中央 民族 大学 出版社,1997.
      [6] 彭 泽润. 必须 从 儿童 教育 开始 强化 汉 民族 的“词”意识[A]. 王 均 主编. 语文 现代化 论丛2[C]. 北京:语文 出版社,1996.
      [7] 彭 泽润,李 葆嘉 主编．语言　理论[M]．长沙:中南 大学 出版社,2003.
      [8] 彭 泽润,占 升平. 现代 汉语 字典 编写 现代化 的 思考[A]. 储 泽祥,蒋 冀骋 主编. 现代 汉语 研究[C]. 长沙:湖南 师范 大学 出版社,2004.
      [9] 索 绪尔.普通 语言学 教程[M]. 北京:商务 印书馆,1982.
      [10] 邵 敬敏，方 经民. 中国 语言 理论 语言学史[M]. 上海：华东 师范 大学 出版社，1991.
      [11] 伍 铁平. 语言 是 一 门 领先 的 科学[M]. 北京:北京 语言 学院 出版社,1994.
作者: 彭-泽润    时间: 2006-3-25 17:39     标题: 2004 年级 高校 硕士

2004 年级 高校 硕士 参照 2005 年级 普通 硕士生 的 作业 完成 作业，然后 打印 放 我 在 文学院 的 纸张 信箱 中。在 开头 写 好 姓名 等 信息。
作者: bingfeng009    时间: 2006-3-27 11:40     标题: 2005级 语言学 及 应用 语言学 刘 丹丹

2005 年级 语言学 及 应用 语言学 刘 丹丹
__________________________________                                                            
彭 泽润 意见：观点 理解 正确。但是 “第一 次” 显然 没有 把握 好 时间，没有 仔细 研究。不同 的 学术 观点 也 空洞，应该 引用 不同 学者 的 文献，具体 展示。原来 的 字符 间距 没有 紧缩，原来 没有 编写 页码。
                                                           

2.6字 和 字母 的 共性 及其 意义
2.6.1 什么 是 字 和 字母?
字 在 语言学 上 的 定义 一直 都 是 空白 的, 似乎 大家都 笼统 地 认为 字 就是 文字。彭 泽润 在 他 的《词 和 字 研究》中 第一 次 给 字 下了 明确 的 定义：“从 理论上 来 说，字 是 文字 体系 中 最小 又 自由 的 视觉 平面 单位；从 汉字 的 现实 来 看，汉字 就 是 一个个 独立 的 方块 形体。”（彭 泽润，2005）那么 什么 是 字母 呢？《现代 汉语 词典》对 字母 的 解释 是：“拼音 文字 或 注音 符号 的 最小 拼写 单位：拉丁～｜注音～。”可见 第一 种 解释 是 比较 符合 语言学 意义 的。苏 培成 在《现代 汉字学 纲要》中 也说：“拼音 文字 的 基本 单位 是 字母，语素 文字 的 基本 单位 是字。”（苏 培成，1994）他 所说 的 拼音 文字 就是 表音 文字，包括 英文 那样 的 音素 文字，日文 那样 的 音节 文字 和 朝鲜文 那样 的 音素化 音节 文字。所以 字母 就是 表音 文字 体系 中 的 字，与 语素 文字 中的 字 对等。
2.6.2字 和 字母 的 共性
字 和 字母 的 共性 就是 它们 都 是 不同 文字 体系 的字，都 是 文字 体系 中 最小 又 自由 的 视觉 形式 单位。二者 的 不同 只是 在于 字 是 表意 文字 的 字，而 字母 是 表音 文字 的 字。《现代 汉语 词典》对 字 的 解释 是 文字 。而 对 文字 的 解释 是“记录 语言 的 符号，如 汉字、拉丁 字母 等”这个 比较 虽然 比较 笼统，但是 也 可以 说明 汉字 和 字母 是 属于 同 一个 级别 的 语言 单位。《朗文 当代 高级 英语 词典》对letter 的 解释 是：“any of the signs in writing or printing, letter represents a speech sound（在 书写 或 印刷 中 代表 语音 的 任何 符号。）”.对character的 解释 是：“ letter, mark, or sign, used in writing or printing（书写 或 印刷 中 的 字；字体；符号。） ”这些 解释 说明 字 和 字母 都是 一种 语言 符号，而且 是 同 一个 级别 的。也 就是 说 英语 的letter 应该 和 汉语 的 字 对等，而 不 应该 被 翻译 成 字母。它们 是 不同 文字 体系 中 对等 的 语言 单位。但是，受 汉字 特点 的 影响，字 和 字母 这种 看似 简单 的 关系 却 得不到 广泛 地 认可。学术界 对 这个 问题 看法 也有 分歧，主要 有 以下 三 种 不同 的 观点：
第一种 观点 认为 字母 是 在 一种 误解 中 为了 表达 外来 概念 创造 的 名称, 字母 实际 上 是 表音 文字 的 书写 符号, 汉字 体系 中 的 字 与 字母是 对等 的。第二 种 观点 认为 表音 文字 是 用 一个 字 记录 语音 中 的 一个 词, 也 就 是 说 表音 文字 书面 上 的 词 是 它的 书写 符号, 与 汉字 体系 中 的 字 对等。而把 字母 当成 是 与 字 的 下级 单位（如 汉字 的 部件 和 笔画） 对等 的 语言 符号。第三 种 观点 则 一直 在 前 两 种 观点 中 游离, 即 时而 坚持 第一 种 观点 时而 又 承认 第二 种 观点。第二 种 观点 是 受 传统 观念 中 的 汉字 影响 而 把 字母 当成 了 字 的 下层 单位，实际 上 是 一种 误解。第三 种 观点 实际 上 掩盖 了 问题 的 矛盾性。只有 第一 种 观点 正确 地 认识 到 了 字母 的 本质，看到了 字 和 字母 的 共性。
2.6.3 认识 字 和 字母 的 共性 的 意义
（1）有利于 确定 普通 文字学 文字 类型。以往 普通 文字学 中 没有 对 字 的 明确 定义，更 没有 统一对 字 的 认识，认识 到 字 和 字母 的 共性 就 填补 了 普通 文字学 字 的 定义 的 空白。承认 字 和 字母 分别 是 表意 文字 和 表音 文字 的 书写 符号 为 普通 文字学 确定 文字 类型 提供 了 基础 和 前提。（司 玉英，2001）
（2）有利于 字母 找到 自己 的 归属。由于 很多 人 把 音素 文字 中 记录 一个 词 的 字组 当作 一个 字 而 把 真正 的 字 (即 字母) 当作 字 内部 的 下层 单位, 所以 认为 字母 是 不能 与 汉字 体系 中 的 字 相提并论 的。认识 到 字 和 字母 的 这个 共性 就 使  字母 获得 了 它 应得 的 地位。
（3）有利于 正确 认识 汉语 拼音 方案。因为 人们 一直 把 音素 文字 的 词 当成 与 汉字 对等 的 单位，所以 就 认定 音素 文字 的 字 有 几万 个 而 汉字 只有 几千 个，进而 认为 音素 文字 比 汉字 多 得 多，也 复杂 得 多。这 也 成为 反对 汉语 拼音 方案 的 一个 理由。承认 字 和 字母 对等 就 有力 地 驳斥 了 这种 观点，也 为 推广 汉语 拼音 方案 扫除 了 障碍。
（4）有利于 正确 认识 汉语 词式 书写。因为 人们 把 音素 文字（如 英语）中 的 词 当成 字 而 认为 语素 文字 也 是 字式 书写 进而 认为 汉字 也 不 应该 实行 词式 书写，认识 到 字 和 字母 的 共性 就 能 推翻 这个 观点。

参考 文献
[1]布龙非尔德[美国]. 语言论[M]. 北京：商务 印书馆，1997.
[2]高 名凯，石 安石. 语言学 概论[M]. 北京：中华 书局，1987.
[3]LONG MAN DICTIONARY OF CONTEM POPARY ENGLISH（朗文 当代 高级 英语 词典 ）[M].北京：商务 印书馆，2001.
[4]李 行健. 汉字 的 形、音、义 辩[A]. 现代 汉语 参考 资料（中）[C]. 上海：上海 教育 出版社，1981.
[5]彭 泽润. 普通 文字 学 中 的“字”以及 有关 理论 问题[N]. 长沙：湖南 师范 大学 报.1994-，（1）.
[6]彭 泽润,李 葆嘉(主编). 语言 理论[M].长沙:中南 大学 出版社,2002.
[7]彭 泽润. 词 和 字 研究[M]. 北京：中国 文史 出版社，2005.
[8]苏 培成 .现代 汉字学 纲要[M].北京：北京 大学 出版社，1994.
[9]司 玉英. 文学 理论 中 一个 值得 关注 的 基本 问题[J]. 北京：汉语 学习，2001，（4）.
[10]周 有光.周 有光 语言 论文集 [C]. 关于 文字 改革 的 误解 和 理解[N]. 北京：商务 印书馆，2004.
[11]周 有光. 比较 文字学 初探[M].北京：语文 出版社，1998.

__________________
下载 到 前面 找

[ 本帖最后由 彭-泽润 于 2006-3-27 12:42 编辑 ]
作者: 乡下小老鼠    时间: 2006-4-11 23:14     标题: 5.4 类推 力量 和 平衡 原则 在 语言 发展 中 的 作用（周　瑶瑶，２００５语言学）

5.4 类推 力量 和 平衡 原则 在 语言 发展 中 的 作用（周　瑶瑶，２００５语言学)

                                                     
5.4 类推 力量 和 平衡 原则 在 语言 发展 中 的 作用
5.4.1 类推 力量 在 语言 发展 中 的 作用
类推 力量 是 指 在 语言 发展 变化 过程 中，某 一种 现象 受 另 一种 现象 的 影响，而 发生 同 这种 现象 具有 相同 性质 的 变化。语言 的 类推 特点 到 十九 世纪 后期，德国 莱比锡 大学 的“新 语法学派”的 崛起，才 引起 人们 的 重视。他们 采用 四 项 比例式（又 称 保罗 比例式）来 解释 借助 类推 构成 新词 的 方式(索 绪尔，1996)。例如A：B=C：X，如果 知道 了A、B、C，就 可以 类推 出“X”。不仅 十九 世纪 的 历史 比较 语言学家 在 解释 语音、词汇、语法 形式 的 历史 演变 时，经常 求助于 类推，就是 现在，我们 许多 的 语言 现象 也 都 是 类推 力量 作用 的 结果。那么，它 在 语言 发展 中 的 作用，主要 表现 在 以下 几 个 方面：
（1）类推 力量 使 语言 具有 规则性、条理性
在 语言 演变 中，类推 可以 使 不 规则 的 变为 规则，使 语言 具有 条理性。比如 用 动词 的 词尾 变化现象 来 说，只要 是 同类 的 词，它们 的 形式 往往 趋于一致，即使 是 以前 不 一致 的 或 原始 一致 后来 变为 不 一致 的，由于 人们 受 了 心理 上 的 影响，往往 不 自觉 地 使 它们 成为 一致（王 力，1995）。例如shrive 的 过去式 本来 应该 是shrived，但是 因为drive，strive等 的 过去式 是drove，strove等，所以 shrive 的 过去式 也 跟着 变为shrove。再 比如，“凤凰”中的“凰”一直 到 唐代 仍然 写 成“皇”，后来 写 做“凰”是 受 了“凤”的 类推 影响。所以，类推 力量 使 语言 具有 规则性、条理性，进而 使 语言 内部 系统 达到 平衡。
（2）类推 力量 使 语言 具有 创造性
规则 的 类推 可以 使 说话 人 说 出 一个 他 没有 听到 过 的 言语 形式，我们 一般 认为，他 是 根据 他 所 听到 过 的 类似 的 形式 加以 类推 ，然后 说出 这些 形式 的。所以，类推 力量 使 人类 语言 具有 创造性，它 可以 帮助 人们 生成 无限 合乎 规则 的 词、短语、句子。
其中 类推 造词法 是 新 词语 产生 的 重要 方式 之一，对 现代 汉语 的 发展 有 着 重要 的 影响。“领”族词语 借自 英语，最早 进入 汉语 的 是“白领（译自white-collar-workers，指 穿 着 白色 衬衣 来 上班 的 高级 职员）”，“蓝领（译自blue-collar-workers，指 穿 蓝色 工作服 的 操作 工人）”。而 现在 根据 这 两 个 词 又 类推 出“绿领（从事 环境 保护 的 工作 人员）”、“灰领（负责 维护 电器、上下 水道、机械 的 技术 工人）”、“粉领（从事 妇女 占 优势 的 职业）”等。
在 现代 汉语 的 传统 规范 中，副词 一般 是 不 用来 修饰 名词 的，但 近来“很 淑女”、“挺 市民”这类 结构 在 口语 和 报刊 杂志 上 频频 出现，成为 比较 流行 的 一种 语言 现象。通过 类推，我们 还 可以 创造 出“很 阳光”、“很 青春”、“很 东方”、“太 阿Q”、“太 秦始皇”等等 许多 这类 新 词语。
（3）类推 力量 使 语言 具有 效率性
类推 力量 使 语言 具有 效率性，适应 人类 有效 地 使用 语言 的 需要。类推 简化 是 《汉字 简化 方案》 中 采用 的 一种 汉字 简化 方式。只要 利用 已经 简化 了 的 偏旁 类推 到 其他 包含 这些 偏旁 的 字 就 可以构成 简化 的 新 形体，把 包含 相同 偏旁 的 汉字 成批 简化。例如，“愛” 字 简化 作 “爱”，用 “愛”作 偏旁 的“曖”、“嬡”、“璦”、等 字 分别 类推 简化 作 “暖”、“媛”、“瑗”(李国英，2004)。
我们 知道，在 错综复杂 的 各种 语言 面前，人们 总是 试图 寻找 一种 既 快捷 又 有 效率 的 方法 去 掌握 它，而 类推 力量 就 使 语言 具有 效率性，更好 地 为 人类 的 学习、交际 服务。例如 在 对外 汉语 教学 中类推 力量 具有 积极 的 作用，它 可以 由 一个 词 带出 一批 词，学生 只要 掌握 一个 词 的 构词 特点，便 可以 类推 出 一系列 的 词。所以，在 对外 汉语 教学 过程 中，类推 作用 十分 重要， 可以 使 外国 学生 容易 学、容易 记、容易 理解。
（4）语言 的 类推 力量 是 有 限度 的
语言 是 类推性 和 例外性 的 对立 统一。语言 的 类推 存在 着 例外，在 语言 的 类推 过程 中，总 会 有 一些 抗拒 类推 作用 的 特殊 现象。例如，英语 中 常见 的 名词oxen（牛）、teeth（牙齿）等 保留 了 古代 的 复数 形式，没有 被 类推 变为 加 后缀 “-s”。
此外，“类推 力量 是 有 限度 的”还 表现 在 另 一个 方面：类推 要 符合 语言 的 规范，不能 随意 类推。例如 由“急流勇退”类推 出“急流勇进”，由“与时俱进”类推 出“与时俱退”都 是 修辞 中 的 仿拟 修辞，是 正确 的 类推。但是 现在 有的 书商 为了 推销 “超女”周 笔畅 的 写真集，书名 由“非比寻常”类推 出“非笔寻畅”，生搬硬凑“笔”、“畅”两个 字，就 显得 不伦不类，让 人 难以理解 了。
5.4.2 平衡 原则 在 语言 发展 中 的 作用
平衡 原则 是 指 在 语言 符号 系统 中，内部 的 各种 因素 处于 对立 统一 的 关系 之中，相互 间 呈现 出 一种 平衡 的 状态。如果 其中 某一 因素 因为 某种 需要 而 产生 新 的 变化，破坏 了 原有 的 平衡，那么 系统 内 的 有关 部分 就 会 重新 调整 相互间 的 关系，达 到 新 的 平衡 状态。平衡 原则 对 语言 的 发展 产生 十分 重要 的 作用，可以说，语言 发展 的 每 一 步 都 离不开 平衡 原则 的 调节。它 在 语言 发展 中 的 作用表现 在 以下 几 个 方面：
（1）平衡 原则 使 语言 不断 地 进行 自我 补偿
语言 系统 内部 的 平衡 状态 一旦 被 打破，系统 必然 就 会 进行 自我 补偿，从而 达到 新 的 平衡。我们都 知道，自古以来，学生 称 自己 老师 的 妻子 为“师母”。但是 随着 社会 的 发展，女 教师 特别 是 女 硕导、女 博士 越来越 多，于是 有 越来越 多 的 学生 需要 称呼 自己 老师 的 丈夫。而 这 一 称谓 的“空缺”打破 语言 词汇 系统 的 平衡 状态，就 迫切 需要 有 一个 称谓 来 填补 这 一“空位”，从而 使 语言 系统 达到 新 的平衡。“父”和“母”相对，但是“师父”已经 被“师傅”和“对 和尚、尼姑、道士 的 尊称”这 两 个 语义 占 了位。“公”和“母”相对，但“师公”也 已经 被“师父 的 师父”和“男 巫师”这 两 个 语义 占 了 位(牟 云峰, 2005)。新 的 语义“自己 老师 的 丈夫”难以 再 使用 这 两 个 词，但是 如果 交际 需要 很 强烈，新 的 语义 也许 会“抢位”，即 抢夺“师父”原有 的 语义 的 位置。当然，也 有 可能 产生 新 的 词语。
（2）平衡 原则 使 语言 具有` 对称 特点
人 具有 一种 天生 的 对称 本能，在 语言 中 更 是 充满 了 对称。例如 英语 中 专有 名词 的 领属 意义 通常 用 属格“′s”形式 表达，但是 在 所 修饰语 扩展 时，有时 为 了 保持 平衡 和 对称，也 可 采用 分析 形式 of….如John′s father（约翰 的 父亲）,The father of John and Mary（约翰 和 玛丽 的 父亲）(伍 铁平, 2003)。
此外，在 构词 中 也 处处 可以 看到 平衡 原则 的 规律 在 起 作用。比如 我们 把“跳舞 的 女子”叫做 舞女，而 平衡 原则 又 促使 语言 产生 了 与 它 对称 的“跳舞 的 男子——舞男”，这 既 达到 语言 的 平衡，又 体现 了 对称 的 特点。其他还有“冷门——热门”、“新闻——旧闻”、“软着陆——硬着陆”等等。
（3）平衡 原则 有利于 维护 语言 发展 的 渐变性
    语言 发展 的 渐变性 规律，是 说 语言 的 发展 是 逐渐 进行 的，是 通过 新 的 要素 的 逐渐 积累 和 旧 要素 的 逐渐 衰亡 来 实践 的。而 除了 语言 的 基本 词汇 和 语法 结构 都 不 允许 语言 发展 有 很 突然 的 变化，另外 一个 重要 的 原因 是 平衡 原则 使得 语言 的 发展 只能 是 渐变性 的。
随着 社会 的 发展，日益增长 的 交际 需要 不断 地 促使 语言 发生 变化，这样 难免 会 破坏 了 原有 的 平衡，而 平衡 原则 总 会 不失时机 地 重新 进行 自我 调整，使 系统 各 方面 的 各 个 部门 之间 不 会 因为 一点 小 的 变化，而 发生 大 的 变动。所以，平衡 原则 就 证明 了 语言 发展 的 渐变性。
5.4.3 类推 力量 和 平衡 原则 共同 促进 语言 的 发展
对 语言 进行 类推 而 使 语言 形式 发生 变化，往往 是 为 了 使 语言 达到 平衡 状态，实现 它 的 平衡 原则，而 语言 平衡 状态 的 实现 往往 又 是 以 类推 为 手段，通过 类推 力量 的 作用 而 完成 的。例如：英语 十八 世纪 有[f]-[v],[s]-[z], [ θ]-[ ð]三 对 辅音，可是 [∫]-[  ]出现 空 位置，由于 类推 的 作用，所以 出现 [∫]-[ʒ] 的 对称，使 辅音 实现 了 新 的 平衡(彭 泽润, 2003)。所以，类推 力量 和 平衡 原则 是 共同 促进 语言 的 发展 的。
任何 语言 内部 都 存在 着 类推 变化 和 平衡 状态，只要 它 是 活 的 语言。然而，类推 力量 和 平衡 原则 不 仅仅 作用于 语言 内部，而且 还 在 语际间 进行 交流。它们 是 各种 不同 语言 之间 相互 吸收 融合 和 语言 创新 的 内在 推动力。

参考 文献
李 国英.简论 类推 简化[N].北京:语言 文字 应用,2004,(4).
牟 云峰..老师 的 丈夫 叫 什么[N].上海：语文 学习，2005，(4).
彭 泽润,李 葆嘉 主编.语言 理论[M].长沙:中南 大学 出版社,2003.
索绪尔.普通 语言学 教程.[M].北京：商务印书馆,1996.
王 力.语言学 词典[M].济南:山东 教育 出版社,1995.
伍 铁平 主编.普通 语言学 概要[M].北京:高等 教育 出版社,2003.

[ 本帖最后由 乡下小老鼠 于 2006-4-11 23:31 编辑 ]
作者: gothere    时间: 2008-3-7 10:51     标题: 不如教学生怎么编写分词软件，而不是分词连写，浪费时间啊

不如教学生怎么编写分词软件，而不是分词连写，浪费时间啊



欢迎光临 北大中文论坛 www.pkucn.com (http://www.pkucn.com/) Powered by Discuz! 6.0.0