【179楼起】北大中文论坛-语文教育-专栏：网管工作交流、投诉专帖

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 17:11:23

本帖最后由教师之友网于 2016-3-11 15:40 编辑

各位坛友：
大家好！

好几年前就开始看《北大中文论坛》，从中获得不少启发。谢谢大家！

我是一个县区级教育局教学研究室的语文教研员，从事基础教育教学教研30余年。很希望在本论坛：
==好好读诸位的好帖文，向大家请教。
===如果有我说得上话的【问题讨论】，也参与其间。
==很希望能交几位同道朋友，遇上几位对中小学作文教学有关注的高校教师朋友，能也发些原创帖文奉献于论坛。

我的实名：管季超；工作单位：湖北省孝感市孝南区教育局教学研究室；手机号：13971958105；微信公号：gjcjssh365-教师生活365；个人网站：《教师之友网》《教师生活365》《中国教研员论坛》《师慧园论坛》。扣扣号：1309586706

《北大中文论坛》办得挺好！所以我在《师慧园论坛》做了友情链接，希望更多的普教界同仁知道咋们这个网。

   初次见面，请多关照！
   祝各位坛友春节快乐。

                                                                  湖北管季超顿首

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 17:25:59

本帖最后由教师之友网于 2016-2-14 16:57 编辑

=开放的论坛要建设好，需要管理严格，也需要坛友自律。

  本网友上一楼已用【曝露实名等个人信息】的方式表达了-交流诚意。

  另拟几点-【自律要求】以自我约束：

  1，不真懂的问题不随意发言；
  2，所有版块都会看看。但只在与我的本职工作相关又稍熟悉些的《语文教育》版块发帖；
  3，所有在论坛里所发原创帖文均只以【回复】方式发在本帖后。
  4，认真读懂坛友主帖后再跟帖，以诚以善。

推荐：中小学教师最实用的6个网站

1。《中国教育新闻网》http://www.jyb.cn/（国家教育部）
2。《凤凰网》http://www.ifeng.com/（最新时政新闻）
3。《教师生活365》http://www.jssh365.cn（生活资讯服务）
4。《教师之友网》www.jszywz.com（校长、教导主任、班主任、语文教师、书画教师、教育写手都适用）
5。《师慧园论坛》http://www.jssh365.cn/bbs（名师工作室成员、青年骨干教师适用）
6。《中国书画家论坛》http://www.shuhuaw.cn/（书画教师、教育写手适用）

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 17:31:14

本帖最后由教师之友网于 2015-2-18 01:47 编辑

http://www.pkucn.com/thread-12243-1-128.html
http://www.pkucn.com/thread-12243-1-128.html
=读帖见习

http://www.pkucn.com/thread-12548-1-128.html
http://www.pkucn.com/thread-12548-1-128.html
2

http://www.pkucn.com/thread-12674-1-128.html
http://www.pkucn.com/thread-12674-1-128.html
3

http://www.pkucn.com/thread-12696-1-128.html
http://www.pkucn.com/thread-12696-1-128.html
4

http://www.pkucn.com/thread-16862-1-126.html
http://www.pkucn.com/thread-16862-1-126.html
5

http://www.pkucn.com/thread-18756-1-125.html
http://www.pkucn.com/thread-18756-1-125.html
6
http://www.pkucn.com/thread-22018-1-123.html
http://www.pkucn.com/thread-22018-1-123.html
7
孤独之旅…………………………………曹文轩

短文两篇…………………………………………………　林　庚

读《醉翁亭记》…………………………………………　谢　冕

十三岁的际遇…………………………………田晓菲

．简笔与繁笔……………………………………………周先慎

散文的艺术魅力…………………………佘树森

中国文学的鉴赏……………………………………袁行霈

我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

说“木叶”…………………………………………林庚

重新创造的艺术天地………………………………谢冕

语言与文学………………………………………王力

语言是人类最重要的交际工具……… 叶蜚声徐通锵

http://www.pkucn.com/thread-24298-1-121.html
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8
http://www.pkucn.com/thread-24274-1-121.html
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9
http://www.pkucn.com/thread-26748-1-115.html
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http://www.pkucn.com/thread-20922-1-111.html
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http://www.pkucn.com/thread-16357-1-106.html
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http://www.pkucn.com/thread-109378-1-104.html
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今天，北京大学语文教育研究所正式成立，感谢教育部领导和学校领导的支持，也感谢所有到会的专家学者。研究所有幸能聘请林焘先生、袁行霈先生、徐中玉先生和刘中树先生为学术顾问，还有王宁先生、巢宗祺先生、顾振彪先生、顾之川先生为特聘研究员，有你们的加盟，大家更是信心十足，有充分的理由和条件把研究所建设好，争取成为大学和中小学语文教学改革的一个学术中心和决策咨询中心。
　　语文教育是各个层次教学系统中最重要的组成部分之一。面对社会转型与时代的需求，中小学语文教学正围绕新的课程标准推行变革，特别是语文高考内容方式的改革正在引起全社会的关注，大学语文和成人教育语文的改革也势在必行。北京大学是现代语文教育的发祥地之一，历来在语文教育方面发挥领军的作用。北大中文系有许多老师直接参与大学中学的语文教学活动，如参加每年高考语文试卷的命题和阅卷，参加大学和中小学语文教材的编写，等等；系里每年有十多位教师主讲全校性必修课大学语文。中文系还曾经为北京市教育部门举办过中学教师本科班。最近，由温儒敏主编、全国十多所大学合作编写的新型大学语文教科书《高等语文》已经出版；另有一套新课标“高中语文”（袁行霈主编，北大中文系与人民教育出版社合作）和一套中小学语文（蒋绍愚主编，与北京出版社合作）正在编写。钱理群参加主编的《新语文读本》也已经出版。这几年有些老师用比较多的精力做语文教育方面的研究，他们指导的有些硕士论文和博士论文也涉及语文教育的课题。从2000年开始，北大中文系召开过几次有关语文教育的研讨会，邀请校内外专家，包括一些中学语文教师，从学术角度探讨语文教育改革的问题与出路。北大中文系早就介入了各种层次的语文教学，中文系的教学科研始终有一部分是直接和语文教学的改革紧密相连的，社会上许多语文教育单位也希望北京大学能够有相应的机构，投入语文教育改革。所以现在成立北大语文教育研究所，应当说是顺理成章，是题中应有之义。
　　北京大学语文教育研究所的建立，将使北大的语文教育研究提升到一个更自觉、更有实力、也更有影响的阶段。我们利用研究所这个平台，可以更有效地组合校内外相关的研究力量，充分发挥综合大学在语文教学改革方面的作用。研究所的成立，也将进一步加强北大人文学科与社会的联系，为社会服务，同时为北大传统文科注入更多的活力，拓展学科的生长点。
　　语文教育，特别是中小学语文教学的改革，其极端重要性正在被多数人所认识，从教育部领导到普通教师，从学校到社会，前一段都在关心和议论这方面的改革。中学语文“新课标”的出台，将改革思路具体化了，语文教学改革推进到实质性阶段。但语文教学改革的复杂与艰难的程度，可能远远大于其他学科和课程的改革。最近我集中看来一些关于中学语文和高考问题的讨论，包括“新课标”出来后报刊上发表的某些讨论文章，更是意识到这场教改的难度。应当说，在必须改革这一点上，大家意见是统一的，但具体到怎么改，各种看法就可能很不一样，甚至总是针锋相对，各有各的道理，可以互相颠覆。所以我想重要的迫切的不是再去争论，而是让一部分学者和一线的教师专家坐下来，认真做一些调查研究，真正是在科学研究的基础上，而不只是在印象的、情绪的层面提出批评与设想。我总感到多年来，在我们教育界、学术界，破坏性、批判性、颠覆性的思维比较行时，建设性的补台的前瞻性的思维缺少。比如高考的确有问题，痛快的批判和颠覆都容易，但如果充分考虑到国情，考虑到应试教育问题存在的复杂性，考虑到在高考目前还不可能废除，我们必须还在这种状态下逐步推进改革，那就会比较审慎从事，就会注意如何在研究的层面而不是批判性的层面细腻地做积累性的工作。在当下浮躁的风气里，尤其应当提倡建设性的实事求是的思维。正是在这个意义上，我们主张成立这样一个研究所，坐下来认真研究一些问题，做点细致的调查，充当语文教育改革负责任的智囊团。
　　同样，大学语文也迫切需要改革。目前各个大学开设这门课的情况不尽相同，但都有共同的困扰，那就是这门课的定位不够明确，教学方式与教材还不能很好适应目前大学本科教育格局的调整变化，如何使大学生对大学语文课程有兴趣，能够引起同学们对中国语言文学的兴趣，如何使大学语文与中学语文衔接，又能够溶入大学的素质教育，这都是我们需要解决的课题。北大语文教育研究所也希望能在这一方面有所作为。
　　北大是综合性大学，有多学科的优势，而且中文系各学科本来就与语文教育密切相关，我们可以在大学和中学语文教育方面发挥应有的作用。语文教育研究所挂靠在北大中文系，中文系也打算和研究所结合，增设语文教育研究的课程与研究生、博士生培养方向。语文教育改革是一个大工程，需要更多的学者和第一线的中小学语文教师合作。成立北大语文教育研究所的一个设想，就是打破大学与中学、教育界的隔绝状态，推进在语文教育改革方面多学科的通力合作。在语文教育界内部，也要加强一线教师与语文专业研究学者的合作。说实在的，我们也意识到北大中文系有不足，在语文教育的学科理论上，我们显然比不上北京师范大学、上海师范大学等学校那样专业，在教学实践上，又可能比不上一线教师的经验丰富。所以研究所的成立也是想争取更多向兄弟院校学习的机会。研究所的体制应当是开放式的，既是北大的研究所，也是所有关心大学与中学语文教育的学者的研究所，大家都可以利用这样一个平台，各种关于语文教学的不同的学术研究观点，都可以在这里探讨、试验与发表。研究所真切希望能够加强与兄弟院校特别是师范院校的学术交流协作。我们还打算邀请那些在中学教学一线、确实对语文教学有研究的特级教师，带着课题到研究所来合作研究。今天参加会议的就有来自北大附中以及安徽宣城中学的老师，还有来自人民教育出版社的编辑与学者，你们都是研究所的重要力量。基础教育中的语文教学将是研究所重头戏，所以我们又非常希望能得到教育部基础教育司的直接指导与支持。
　　研究所成立后，设想主要做好8个方面工作，也提出来请大家讨论看是否能确定：
　　（1），组合校内外研究力量，申报和承担语文教育的研究课题，
　　（2），组织编写大学和中学语文教材，
　　（3），组织学术研讨活动，
　　（4），邀请语文教育专家和中学特级教师带课题来所研究，
　　（5），培训大学和中学语文的骨干教师，
　　（6），拓展语文教育学科领域，培养语文教育方向的硕士生与博士生，
　　（7），加强与国际上语文教育学界的学术交流，
　　（8），为语文教学改革提供调查研究的资源。
　　今天北大语文教育研究所正式挂牌了，真的非常感谢各位领导和专家的支持。希望这个群贤毕至的讨论会是一个好的开头，大家能够就大学和中学语文教学改革的问题多多发表高见，同时对研究所今后的工作提供宝贵的指导。
http://www.pkucn.com/thread-12238-1-96.html
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http://www.pkucn.com/thread-12250-1-80.html
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http://www.pkucn.com/thread-143992-1-76.html
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http://www.pkucn.com/thread-150514-1-70.html
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http://www.pkucn.com/thread-121796-1-63.html
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教师之友网 · 发表于 2015-2-12 20:04:32

本帖最后由教师之友网于 2015-2-12 20:07 编辑

http://www.pkucn.com/thread-177367-1-34.html
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北京大学语文教育研究所牵头编写的全新的大学语文教材《中国语文》已经陆续面世，现在文科版教材已经出版，现阶段将编写与使用说明简单的说明一下。

一、          课程与教材的定位
《中国语文》以提高学生“语文素养”为主要目标，突出人文性，但不脱离“语文”，不是一般的文学读本或人文读本。其定位不宜太实，不设计为“补课”，课程设计实事求是，充分考虑到各高校课程设计与课时限制。另一方面，定位也不宜太虚，不能脱离“语文”去笼统的讲人文性。不是大而化之的人文教育取代语文教育。该系列教材的主要目的是在增加学生对于语文的学习兴趣以及提升“语文素养”。在应试教育体制下，学生一般很容易丢失语文学习的兴趣，而〈中国语文〉的目的则是在于将学生被“败坏”的胃口调整过来。
二、          教学的建议
对于选择了这套教材的老师和同学，建议学这门课时要始终扣着语文，重点放在良好的阅读习惯与能力的培养。经典和学生是有距离的，教学中则要想法缩短这个距离。传统的灌输式教学对于现在的大学教学恐怕是不适应的，应该作出革新，强调学生的主体地位和个性化学习。通过广泛接触中华优秀文化经典，不必刻意追求。人文性不是虚空的东西，一定要紧扣“语文”来实现。
三、          关于课文选目
〈中国语文〉也以文学名篇为主，但适当扩展，增加哲学、历史、艺术、科技等领域的篇目，以引起不同专业学生的兴趣，同时扩大知识的接触面。选文注重经典性与文字的精美，尽量选择适合大学低年级学生悦读，又能启迪心智的“美文”。古代诗文与现代诗文两个部分大致各占一半左右，现代部分还包括一些西文中译，因为中译本身也已经带上了中国文化因子。课文的总量按照一个学年72个学时（36次课）来设计，如果只有一个学期的课，也可以从中选择部分讲授，共分为5个版本以及应用文写作（文科版、理科版、艺术专业版、高职高专版、应用性大学版、应用文写作）。5个版本课文选目部分是共通的，也有部分不同，这是考虑到不同院校专业的需要，课文设计则尽量体现各自版本的特点。
四、          教材体例与教学安排
几个版本的体例编排各具特色。“高职高专本”是由古至今的顺序编排，突出文学性，大致按文体划分为15个单元。其余几种版本都是分大的文累，古今混合安排若干单元。有的版本还专门有阅读、写作和文章修改等知识部分。教学中完全可以按照实际需求，调整组合各单元的课文。每一课都有“阅读提示”，主要介绍作家作品的背景。“问题与思考”一般只有3至4题，其类型与难易程度可能略有不同，习题以开放性的思维为导向，起码有一道题偏重语文素养。每一种教材都备有“教学用书”，方便教书备课，内容包括教学目标，教学重点，难点与方法提示，问题与思考提要，参考材料以及书目等。
五、          关于教材的学术性
坊间见到的〈大学语文〉教材很多，虽不乏有质量和特色者，但很多都是彼此克隆，大同小异。“大学语文”要提高教学质量，一定要保证教材编写的学术质量。这套〈中国语文〉教材又北京大学语文教育研究所牵头组织编写，参与编写者大多是北大中文系教授，也有部分其他高校的教授，我们是以认真把教材编写作为一种严肃的学术来做的。两位年届古稀的老教授全力以赴，30多篇古代诗文的编选与注释，就整整花了四个月的时间。
这套教材定名为〈大学语文〉，意味着更加强调对母语和民族文化的认可。教材编写力求更加适合当今大学生的新的语文教学结构和学习方式，建立比较可行的大学语文教育模式和教学规范，使这门课日趋成熟，能真正受到大学生的欢迎与重视。
系列教材总编：          温儒敏 （北京大学中文系教授）
大学文科版主编：    何九盈 （北京大学中文系教授）
                                    吴晓东 （北京大学中文系教授）
大学理科版主编：    周先慎 （北京大学中文系教授）
                                    孔庆东 （北京大学中文系教授）
应用性大学版主编： 孔庆东 （北京大学中文系教授）
艺术专业版主编：       王本朝 （西南大学文学院教授）
                                    肖向东 （江南大学文学院教授）
高职高专版主编：       温儒敏 （北京大学中文系教授）
                                    陈庆元 （福建师范大学人文学院教授）
应用写作主编：          任  鹰    （中央广播电视大学教授）
http://www.pkucn.com/thread-202585-1-39.html
http://www.pkucn.com/thread-202585-1-39.html
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教师之友网 · 发表于 2015-2-12 20:10:11

本帖最后由教师之友网于 2015-2-15 23:36 编辑

http://www.pkucn.com/thread-198539-1-38.html
http://www.pkucn.com/thread-198539-1-38.html
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按：北大语文教育研究所所长温儒敏教授的新著《语文课改与文学教育》近日由江苏教育出版社出版。温儒敏近年参与人教社新课标高中语文教材的编写（执行主编），还担任国家义务教育语文课程标准修订专家组召集人。该书汇集了作者近年有关中学语文课改以及大学语文教学等方面的论文，其中许多论及学界与教育界的热点问题。这里刊出温儒敏为该书所作的自序。
http://www.pkucn.com/thread-204509-1-35.html
http://www.pkucn.com/thread-204509-1-35.html
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http://www.pkucn.com/thread-219567-1-31.html
http://www.pkucn.com/thread-219567-1-31.html
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http://www.pkucn.com/thread-227145-1-25.html
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http://www.pkucn.com/thread-239166-1-21.html
http://www.pkucn.com/thread-239166-1-21.html
25
http://www.pkucn.com/thread-34840-1-20.html
http://www.pkucn.com/thread-34840-1-20.html
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http://www.pkucn.com/thread-168999-1-20.html
http://www.pkucn.com/thread-168999-1-20.html
27
http://www.pkucn.com/thread-243930-1-20.html
http://www.pkucn.com/thread-243930-1-20.html
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【老崔头】：北大中文论坛，号称致力于做中国做好的中文学术论坛，但就语文教育专版来看，似乎任重道远。
表现在：
1、人气不旺，发帖的人数和帖子太少。
2、帖子质量不高。
3、缺乏语文教育的名家。
现在，中国语文发展论坛正在开展关于论坛定位与改版的大讨论，应该是振兴论坛的前奏吧。我们的论坛为什么不开展这样的讨论？
如果版主有兴趣，大家可以就此议议！
http://www.pkucn.com/thread-174072-1-19.html
http://www.pkucn.com/thread-174072-1-19.html
29
http://www.pkucn.com/thread-244093-1-18.html
http://www.pkucn.com/thread-244093-1-18.html
30
http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=9074&_dsign=4185a519
http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=9074&_dsign=4185a519

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 20:41:14

温儒敏：就语文教育问题答网友问
（本文选自《温儒敏论语文教育》，北大出版社2009年11月出版）

2009年8月，温儒敏教授接受“国学数典”网站邀请，就语文教育（包括语文课改）、现代文学研究、文学理论与文学史研究、当代文学与文化、学术研究方法与学术史及文学理论研究等5个方面70多个问题，和网友交流讨论。以下是答问记录。
问：温老师最近关心语文教育，这个问题也一直困扰着当下中国教育界，因为中小学的语文教育很容易影响到大学生的语文能力和水平，而大学生的语文水平低下已经是不争的事实。但是，在可见的将来，这个应试式的语文教育仍难见起色，不知温老师对此有何高见？（wdlsyx1）
答：目前全国正在推行课改，基础教育阶段即小学与初中的课改已经十多年，高中课改也在20多个省市试验。因为阻力太大，效果不是很好，甚至学生负担也没有能减少。不过课改的基本观念还是得到多数人认可，起码“活化”了对问题的认识，全社会重视了。课改和医改有点类似，难度大。问题出在教学与考试，可是原因不只是学校或主管部门，更在社会。社会转型，竞争加剧，家长焦虑，就把这些紧张转移到教育上面来了。你学校课改，减少负担，可是家长就有意见，他们会在课后给孩子找辅导班，增加负担了。那么是否应当埋怨高考呢？高考怎么改也是考试，而且不可能取消，只要高考存在，就能免有竞争。所以就陷于矛盾怪圈中了。所以我主张还是要逐步课改，给学校压力小些，老师的水平提高一些，尽量摆脱应试教育模式，既让学生学得轻松一些，主动一些，又能考好。课改与高考可以相生相克。
问：温教授对内地30年来中小学汉语教育满意吗？当前汉语教育是否面临其他语种的严峻挑战？汉语教育是否呈现巨大危机？（ssmmggqq）
答：30年来语文教育成绩巨大。光是扫除文盲就几千万，义务教育基本普及，这是非常了不起的。我们现在对教育不满，是因为社会发展了，要求高了。当然，的确也出现很多新的矛盾与问题。所以大家对语文教育特别不满意。都说语文水平普遍下降，这说法有些笼统。和什么时候比较？和旧中国比吗？那是有多少人识字？和过去那些文人或者学生比吗？的确远远比不上。就是说，普遍水平上去了，但高端水平下来了。从另一方面看，语文教育的确受到挤压，特别是外语的挤压。这也是无奈的。
问：您你对中国文学教育和外国文学教育两方面，有什么新看法？（lshrs）
答：外国文学教育现在普遍衰落，外语系搞文学的好像不那么被重视，外语系好像都成了语言系了，很势利，甚至除了外语训练班了。这和过去很不一样。其实外国文学是了解外国的最好的载体，再说，很多外国文学作品代表人类智慧精华，对于素质教育是非常重要的。至于中文系，也是越来越失去“文气”。这个问题很严重。我在去年在《文史知识》2008年8期发表过《中文系要有“文气”》，专门谈到文学教育的问题，这里就不展开说了。
问：面对着像复旦、北师大等等高校有意地努力地在跟北大中文系竞争，如从北大挖人等等，北大中文系怎样保持它在国内高校同专业中的优势呢？谢谢！（yeyuewu2004）
答：人才流动很正常。北大中文系的绝对优势已经渐渐失去，但她有自己鲜明的个性、特色与传统，这是非常宝贵的，只要“守正创新”，总可以不断前进。各个大学的心态不必那样紧张，不要去争一日之长，关键还是看教学质量，看培养的本科生研究生怎么样。
问：在目前的中小学语文教育中，你觉得应该淡化鲁迅教学或者强化鲁迅教学或还是维持现状呢？就我第一手的资料来说，很多中小学语文老师对鲁迅的文章叫苦连天。（ccccchhh）
答：鲁迅是百年来最重要的思想精神资源之一，中学生应当有所接触。但鲁迅文章比较深，有的需要有些历练才读得懂，文字也有些隔膜，不是很适合中学生读的。选文要考虑“适合”。以前语文教材选鲁迅很多，可以减少。而且现在课时也少了，总量减了，鲁迅的文章就不能保留那么多了。我负责执行主编的人教版新课标《高中语文》，鲁迅选文就减少很多。
问：如何界定“文学教育”？（青云流水）
答：请你看看我的《语文课改与文学教育》(江苏教育出版社出版)这本书。里边有一些讨论。
问：著名的观复博物馆馆长马未都先生，曾在一些场合说出类似的话语：他是看出了文学的“颓势”，然后很明智地离开了文学的。请问：马先生这样能出文学的“颓势”的人在当今能有多大比例？这些人是不是真的非常“明智”？（shuchuxs）
答：有的人哪里“看长”就奔哪里，也是一种“聪明”。文学不是用来获利的，是精神活动。
问：对于文学而言，其作用是在于“文字教育”，还是在于“文化教育”？（hibage）
答：都有吧，可是还有审美教育。
问：徐葆耕教授曾在《读书》杂志上发表过《漫谈中文系的失宠》一文，谈了关于当下中文系在大学教育的“尴尬”地位，身为一名中文系学生，自己面对现实中的这种情况也感到十分困惑，自己选择中文系的初衷也渐渐被现实所动摇，中文系的真正出路和存在的意义究竟在哪？请温老师谈谈您的意见。（糯米）
答：和80年代比，文学已经从中心位置退出，某种意义上说是正常的。徐老师文章看过，他说的问题确实存在，但不见得那么尴尬。那可能是文人的敏感。中文学科是基础学科，任何时候都不会没有出路的，关键是能沉下心来，学点东西。
问：中学语文教学面临新课改，但是现实情况却远没有达到所谓的新课程标准，很多学校仍然在以高考为中心，课改会不会又沦为一句口号？我想在这里向您请教：中学生学习语文是为什么？语文成绩高的学生不一定语文素养高，您对中学语文教育现状有没有自己的意见？（糯米）
答：我在前面已经说过了。你还可以看看2009年7月8日《光明日报》记者采访我的文章，其中谈到你关心的问题。
问：身为一名教师，您认为一名优秀的教师，特别是语文老师，最应该具备的条件是什么呢？（糯米）
答：首先要喜欢语文教师这个职业，甚至当成“志业”，而不止是谋生手段；其次，有“自己的园地”，就是有属于自己的某些专业爱好，最好能始终在“状态”中，熟悉相关研究进展，适当参与其中，有些发言权。要想提高教学水平，不能只是在经验上转圈，让自己思维活跃，视野开阔，专业的感觉就很重要。第三，真正关心学生未来长远的发展，而不止是眼前的学业。
问：您对当前的高考语文改革持什么观点？（zhilangfeng2 ）
答：高考语文改革不可能有大改，毕竟是考试，要有区分度，太活了没有可操作性。高考作文主要考思维能力与语言表达能力，而不是“文笔”。我最近接受《中国教育报》（2009年7月24日）记者采访，比较详细探讨了高考作文与作文教学问题，可以参考。高考语文改革不能只是考试本身改，怎么改也是考试。应当从大学招生制度考虑怎么改。这真是“系统工程”，难度非常大，得逐步来。

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 20:43:24

本帖最后由教师之友网于 2015-2-12 20:55 编辑

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语文教育研究为何不被重视？
——《温儒敏论语文教育》前记
温儒敏
《温儒敏论语文教育》由北大出版社出版，我想先对读者说说这本书的编写背景与心得。
我的专业不是语文教育，是现代文学，主要精力也不在语文研究上，这方面偶有心得，时而提些看法，只能说是“敲边鼓”。如同观看比赛，看运动员竞跑，旁边来些鼓噪，以为可助一臂之力。到底效果如何，那是用不着去计较的。
这年头大学都往所谓“研究型”转，科研数据成了衡量学校与教员“水平”的主要指标，许多学校的特色渐渐消褪，师范大学也不甘心“师范”了。语文教育本是中文系题中应有之义，师范大学更应倾力研究，事实上呢，却很少有人愿意在这方面下功夫。也难怪，现今的学科体制中，语文教育的地位尴尬，甚至没有位子。尽管所有师范大学的中文系（现在全都升格为文学院了）都有一个“语文教材教法”教研室，可是人数偏少（一般不到全院教员人数十分之一），难于支持局面，老师也不安心。因为这不是独立的学科。象古代文学、现当代文学、语言学等等，都是二级学科，可以有硕士点、博士点什么的，唯独语文教育没有，教师晋升职称还得到教育学院去评审，在中文系这里就只能是“挂靠”。名不正言不顺，怎能让老师安心？再说学生也不太愿意学师范。全国的师范大学都在大办“非师范专业”，靠这个吸引生源或者创收，考分高的或者有钱买照顾的，都往这里奔。师范教育实际上萎缩了，这直接殃及基础教育。近几年中央领导指示一些师范大学招收免费师范生，试图改变这一状况。学生读师范不用交学费，可是要签下毕业后必须教几年中学的“卖身契”，无形中还是带有歧视。这样即使降低分数都很难招到学生，学校也不太乐意往这方面投入。师范教育“沦落”到如此地步，与之相关的语文教育当然也就没着没落的。
为什么会这样？从根上说，还是因为中小学老师的工作繁重，收入却微薄。在现在这个讲实利的社会里，没有体面的经济地位怎么能指望有社会尊重？又怎么能吸引优秀人才到基础教育这边来？优秀学生毕业了都对基础教育敬而远之，中小学教育水平自然也就难于提高。都在抱怨应试教育如何糟糕，其实教师的水平才是根本。老师有地位，才有水平，有水平就能让学生考得好，又不至于陷入应试的泥淖。这本来是常识，可是要提升教师地位好像很难很难，人们似乎就把常识给忽略了。
师范大学也无奈。他们既然不在语文教育方面多花力气，那综合大学就来凑凑热闹吧。其实象北大这样的学校，过去许多大师级学者，都很重视中小学教育。他们自然不用靠这些来提高“学术分量”，主要就是出于知识者的责任。有北大传统的感召， 2004年我提议并主持成立了北京大学语文教育研究所，得到校方以及一些校友的支持，这“边鼓”就敲起来了。果然有了一点反响，这几年全国有多所大学相继成立了类似的机构。大家重新看重语文教育了，这是可喜的一步。我想，如果相关部门能着手调整学科结构，把语文教育设定为二级学科，就做了一件实实在在的好事，对重振师范教育、提升语文教育研究的水平，肯定会大有推进。我知道做事很难，很多时候“说了也白说”，但“白说还要说”，一点一点推进吧，相信终究会有些效果的。
说语文教育研究不被重视，好像也不尽然，你看每个省都有很多语文报刊，中小学老师晋升职称，都得在上面发表文章。语文学科文章数量之多，在各个学科中是首屈一指的。但研究水平有多高？不好说。绝大多数语文方面的文章，都是什么教学法、教学模式，以及对课文的各种分析阐述之类。不能说没有用，这类文字对于上课实践还是有帮助的。可是整体而言，语文方面的文章大都是经验性的，很少依据调查做科学的数据分析，研究水平也就打了大折扣。比如，我说文言文重要，你说不见得那么重要，彼此都会有一套一套的“道理”，而且都有观点加例子。可是科学性在哪里？谁也说服不了谁。课程改革推开后，又是语文的争论最多，动不动弄到传媒到处炒作，改革的阻力非常大。语文界争议太多，跟科学思维太少恐怕有关。语文学习带有情感性、体验性，有些方面难于量化测试，但要搞清楚语文教学某些规律，要了解语文教育的某些“稳定部分”，还是可以而且应当进行科学层面的研究的。前不久我参加一个关于语文学习质量检测工具研制的会议，才知道欧美一些国家对于母语教学水平测试是多么重视，检测一个学校甚至一个地区语文教学各个环节的效果如何，他们不全依靠考试分数统计，主要靠诸多相关方面大量的数据分析，有一套可以操作的工具与模本。比如说，各个学段作业量多少为合适？影响学生学习兴趣的主要因素是什么？辅导班对学习帮助是大是小？如果例子加观点，就永远公说公有理，婆说婆有理，终究是糊涂账。依靠调查跟踪分析，靠数据说话，就能得出比较令人信服的结论。类似这样的科学的研究，我们的确太少。中国之大，至今没有一个专门研究语文教学质量的检测研究机构，甚至没有这方面专家。这只是一个方面的例子，说明我们的语文教育研究总体水平，还多在经验层面打转，不能不提醒注意。
这方面我们也想敲敲“边鼓”，以改变语文教育经验性的低水平研究状况。一切先从调查着手。六年前北大语文教育研究所向全国招标，做10个调查项目，包括诸如西部农村中小学语文教师生活状况、农村中学语文课改效果、选修课实施情况、城市中学生课外阅读状况、高考命题与阅卷方式的改革，等等，要求不预设观点，尽可能较大面积调查，取得第一手数据材料，然后做出分析。我们把这叫做“非指向性调查”。目前有的项目已经结项。社会调查是个很专业的工作，光靠中文系出身的人难于做好，必须有社会学、心理学、教育学等学科的介入。目前我们的调查工作可能还不那么如愿，但北大语文所发起调查，是要引起对语文教育研究科学性的重视，提升研究水准。我们自知只是“敲边鼓”，真正做好，还得靠师范大学动员多学科的专业人员投入其中。
除了调查，北大语文所还做了一件事，就是编教材。2002年高中新课标初稿出台，要编新的语文教材。人民教育出版社找到我来搭班子，我意识到这件事重要，很爽快就答应了。我们邀请著名学者袁行霈教授担任主编，我和顾之川先生担任执行主编，语文所和人教社合作，负责具体的工作。我从北大邀请了十多位学者加盟，包括陆俭明、何九盈、陈平原、曹文轩、苏培成、沈阳、刘勇强、吴晓东、杜晓勤、姜涛，等等，虽然工作量大，报酬甚少，大家都还是非常认真负责参加。这就是北大的传统。这套教材目前在全国20多个省市使用。教材力图体现新课标的精神，和以往同类教材比较，有些特色，但效果如何，特别是选修课效果怎样，还得有一段实践试验再看。我参与教材编写，花费不少精力，也学到很多东西，慢慢进入课改的状况。2006年起，我又受教育部聘请，担任义务教育语文课程标准修订专家组的召集人，常到基层中小学听课，参加教师培训，感受一线教学的甘苦，了解课改的艰难，对中小学老师工作生活状况也有切身体验。收在本书中的许多文字，都和这些工作有关。
我深感在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要推进改革就比想象难得多，在教育领域那怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代价。我们这些读书人受惠于社会，现在有些地位，有些发言权，更应当回馈社会。光是批评抱怨不行，还是要了解社会，多做建设性工作。我这本书很多看法不一定成熟，有些就是一时感受，但那也是有切身体验的，是真实的、建设性的。 “敲边鼓”的本意，就是呼唤更多有识之士关注基础教育，关注语文教育，为社会做点实在的事情，尽知识分子的一份责任。
现将我最近几年关于语文教育的部分文字汇集这里，包括一些讲演、访谈，内容涉及四个方面：
一是对语文教育理念与趋向的探讨。我提出语文教育不是文人教育，而是人文教育，是针对那种把语文课等同于文学课的说法，语文教学不能以培养文人、培养作家为目标。（《语文教育是人文教育，不是文人教育》）我还提出“不要输在起跑线上”是错误的口号，并没有经过科学论证，几乎成为 “集体无意识”了。不能让孩子人生伊始就绷紧神经参与快跑竞争。童年的“价值”不只是为将来的生活做准备，童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。（《“不要输在起跑线上”是个误导》）
二是关于目前中小学语文课程改革的思考。我认为目前课改的效果不太乐观，原来设计的“亮点”并没有落实。但课改起码激活了问题，让我们看到现有的人才培养方式的确存在许多弊病。从国家的未来着想，必须推进课程改革，不改是没有前途的。（《对课改应当补台，而不是拆台》）我提出两个理念，一是中小学课改要“从长计议”。二是课改不能不正视高考问题，可以和高考“相生相克”，一起改进。我们是在高考仍然存在的前提下来进行课改的。（《课改和高考的“相生”与“相克”》）我还认为讲素质教育不能太空，其中也应当包含“生计能力”培养，素质教育是整体性的，提高了生计、生活能力，也是素质之一种。（《语文课改的步子稳一些为好》）
三是研究语文教学、特别是阅读与写作教学的方法理路。我提出在阅读教学中尊重孩子的天性，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。太过功利性的阅读（主要面对考试），目标过于明确和死板的阅读要求（比如一定要求学生做笔记，或者就是为了提高作文成绩，等等），不但不能提升学生的兴趣，反而可能煞风景，扼杀读书兴趣。所谓“闲书”也不必过于强求限制，给学生一点选择的空间。要求太严格就适得其反。（《把阅读放在首位》）认为多读比多写能更有效地提高写作能力，阅读量增加，与写作水平提高是成正比的。针对写作训练中偏重文笔，提出作文教学重在文通字顺，有一定的思考内涵，然后才谈得上其他。“文笔”不是作文教学的第一要义。现在语文教学过于偏重修辞、文采，培养出来的学生思考能力、分析能力不见得好。（《文笔不是作文教学第一要义》）
四是讨论大学语文与大学文化的困扰与新路。面对目前大学语文教学的困境，提出这门课不应负担过重，主要作用就是把学生被应试教育“败坏”了的语文胃口给重新调试过来，然后，让他们用更多的时间去自学。既不能完全顺着中学语文的路子来学习大学语文，必须要有提升；也不能完全放开，不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。（《大学语文：把败坏的胃口调试过来》）
还有第五，最后一部分涉及高等教育和文学研究等多方面问题。其中认为目前我国大学普遍存在“官场化”、“市场化”、“平面化”以及“多动症”，所谓四大弊病，提出必须多讲点大学文化，当年蔡元培的树立的“思想自由兼容并包”办学理念，理当成为北大的校训，对“四病”也是良药。（《北大传统与大学文化》）
我的有些文章也是经验层面的，而且这些年参与课改实践，一些看法也在调整，或者可能和某些主流的意见有些距离。有不同的声音是正常的，学者的角度和管理者或其他角度有区别也不用奇怪，正好可以达到结构的平衡。我把这些“敲边鼓”的思考呈献于此，就当是和读者诸君的一次真诚对话吧。

2009年9月19日
于京西蓝旗营寓所

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教师之友网 · 发表于 2015-2-12 20:57:47

本帖最后由教师之友网于 2015-2-18 01:48 编辑

文言老课文欣赏
日期：2011-03-22 作者：来源：文汇报

●物分天生人造说

天下之物，有天生者，日月、山川、禽兽、草木等类是也。有人造者，房屋、衣服、船车、几凳之类是也。天生者虽小如一花一叶，人亦不能仿造。人造之物，有极大者。然天不生棉葛，虽有缝工，不能成衣；天不生木石，虽有巧匠，不能造屋：则虽谓天下之物，皆由天生可也。

——南洋公学外院自编《蒙学课本》

●杨柳杨柳，随处可种，临水尤宜。春初发叶，旋开黄花。及春末，叶渐多。花中结实，细而黑。蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。

——《共和国教科书新国文》第6册

●水

地面之水，大者曰洋，其次曰海，海水弯入陆地，可以泊舟者，曰海湾，亦曰港。

大陆之上，有低地潴水者，曰湖曰泊，其小者曰池。

流通于地面之水为江河，在山间者，为溪为涧，其自高处倾泻而下，遥望之，如悬空之布，是为瀑布。——《共和国教科书新国文》第5册

●雾景

春日晓起，旭日未出。天色濛濛，似雨非雨，似阴非阴。推窗远望，数尺之外，迷离莫辨。庐、舍、树、木，在若有若无之间。如蒙薄罗，如隔疏帘。路上有行人，但闻人语，不见人迹。余乃启户而出，行数十步，即觉细雨霏霏，沾衣欲湿。行稍远，回望吾家，已迷其处。此时余已入雾中矣。顷之，雾散，日出，天清，气朗。春日雾景，真奇观也。——《新撰国文教科书（初小）》第7册

●泰山观日出记

泰山，我国名山也。名胜古迹，不能尽述。而以登山观峰看日出为最著。某月日，登泰山，至绝顶。晚宿于南天门之古庙中。次日，天未明，登山观日。时则天地茫茫，东方微白。遥见海天相接处，浮日光一线。忽化为万道金蛇，闪烁不定。而一轮红日，遂自海中跃出。排云破雾，呈于吾人之目前矣。日之出于海上也，如沐浴然，故又称为“浴日”云。泰山诸圣，当别记之。兹不赘。

——《新撰国文教科书（初小）》第8册
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教师之友网 · 发表于 2015-2-12 21:37:11

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 21:57:05

本帖最后由教师之友网于 2015-2-13 21:09 编辑

将《北大中文论坛》【语文教育】版块的所有帖文
都浏览了一遍

录下我想看第二遍的42篇帖文

截至2015-2-12的精帖存此

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 22:08:13

硬笔书法人之不亦快哉（十则）

   作者简介：管季超，“管季超作文教学法”创立者，中国高等教育学会语文教育专业委小语教学法研究中心副秘书长，山西《语文报·书法版》副主编、湖北省孝感市孝南区教学研究室语文教研员。2003年应邀策划编写河南省《书法艺术》地方教材，1997年—2003年担任湖北美术出版社《小画家》月刊“书法篆刻”栏目责任编辑。系《书法报-硬笔书法》之《书人随笔》特约专栏作家。

其一：购得好帖，不亦快哉！

   杨卫列君在《相伴十余年》一文中曾生动论述了与《钢笔书法唐诗三百首》字帖之间的情缘。周永君也习惯在每天晚上，找出心爱的字帖读赏。欧海君则说：“闲时翻看字帖，细细琢磨其中的设计装帧、版式内页，想像那个时代的经济社会状况，别有一番风味”。张文海君也说：“读好帖，临好帖，甘之若饴，幻化绕指之柔。养沉静之心，培纯真之根，静心涉远，静水流深”。笔者历年来收藏各类硬笔书法字帖、作品集，凡三百余册，闲时翻阅，颇获雅趣。

其二：手握好笔，不亦快哉！

   马书根说得好：“摆弄文字之人爱笔，犹如古之武将爱马”。“我喜爱笔，是天性使然。我总是让笔保持最佳状态。钢笔，必注满墨水；铅笔，必削好笔尖；圆珠笔、中性笔，必装好笔芯；毛笔，必洗后妥为放置。常用的几枝笔，总是放在随手可取的地方，惦记着它们，心里就有了一丝温暖的牵挂”。

   硬笔书法人，对笔的选用大多都有各自独特的感受。薛晓先曾说：“用不同的笔写东西，会有不同的‘笔感’。比如，用铅笔涂鸦可以，用原子笔、中性笔做记录可以；但如果写点有创意的东西，那只有用钢笔了。只有用钢笔才能诱发出我心底的澎湃来”。

   笔者收藏有美术史大家王伯敏先生、江苏王刚君和王惠松君的圆珠笔作品，也颇耐看。另收藏有陈舟波君的草书册页一件，大概不是一般钢笔所书。想来书家在选笔上，有各自的偏好吧。

   有些朋友，不满足于选用现成的笔具，要打造“独门暗器”。彭建武君“除了买笔之外，还喜欢自己做笔，有时回老家或到郊外游玩，都会砍回一些细竹条或芦苇杆之类的东西自己做硬笔”。

其三：选纸而书，不亦快哉！

   硬笔书法人，乐于在各类纸张上作创作尝试。

   有一次，与陆舍无君同游武汉，笔者搜罗了一大堆旧挂历、海报和广告册，经过一番裁切，从中选出一叠好看的空白页，请老无写字，引得他书兴大发，一次获藏其佳作十余件。

   朱以撒先生也有这样的体会：“不论是龙凤笺，还是团花笺、罗纹笺，都力求清雅。小雅是信笺的美感所在，它不流露出天风海涛、金钟大吕的气度，而展示小家碧玉、禀灵含异的内秀——独自展读甚至秘不示人”。

   金伯兴先生曾两次在给笔者的赠书空白页上写长信，金先生说：“铜版纸上写钢笔字，好畅快！”

其四：书友相聚，不亦快哉！

   毛明强君曾在《酒香会书友》一文中说：“同道中人，聚饮自然是常有的事。三五知己小聚，在茶楼，一杯清茗，畅叙幽情。氤氲芬芳里，一起品味真草隶篆的清香；谈笑风生中，书坛逸事掌故随茶香滋润着我们的心田。娓娓道来，常常是不觉晨昏。”
   去年，我们一帮硬笔书人相聚滁州。未及寒暄，就各自拿出自己的作品与同道站在报到大厅里交流品析，直到餐厅服务员催促开饭才落座。

其五：搜奇藏珍，不亦快哉！

   硬笔书人，都爱收藏些与书法有关的物件。这其中，当然以名家手迹最为宝爱。

   杜伟国说：“我爱书家名人的手札，尤耽读学人作家的手迹，对于已成收藏界新宠的名家手札我自是望而兴叹，徒唤奈何！但于当代学人之书迹，我努力寻觅着，只为寻求只言片语的珍存，只为给去古已远的现代社会保存一份触手可温的亲切古意。”

   笔者的本职工作是语文教学研究，历年收藏的语文教育名家手札近百件，其中浙江绍兴文理学院王松泉教授、复旦大学附中黄玉峰先生和浙江杭州王崧舟先生的来札，都有深厚的书法功底，尤为珍爱。

其六：读报阅网，不亦快哉！

   吴世栋君在读师范时，“躲在寝室楼昏暗的厕所灯光下，悉心体会书法报刊中每一句理论讲解，心追手摹帖中的每一个范字。”想必每位学有所成的硬笔书人，都有类似的经历。

   笔者早年在本地一所重点中学担任团委书记，常常将自己订阅的《书法报》、《中国钢笔书法》、《青少年书法报》等报刊摆在教室一角的课桌上，供学生翻看。有不少学生受到影响，爱上书法。其中有一位，已成长为重点大学古籍所研究战国文字方向的副教授。

   网络时代，书法交流的渠道更趋多元化，也更便捷。除了专业的硬笔书法网站外，现今几乎所有的书法网站，都有硬笔书法栏目，交流学习，更加方便了。有几位硬笔书法家朋友告诉我，他们每天晚上都花一两个小时浏览硬笔书法网站，或在网上与异地书友交流。

   《书法报·硬笔书法》2005年试刊，2006年正式创刊，今年满九岁了。一报在手，硬坛动向、名家新作、教育信息、书友风采，尽收眼底，是笔者最为推崇的一份硬笔书法专业报纸！相信在2015年，该报一定会层楼更上，有新的面貌。

其七：参赛获奖，不亦快哉！

   临帖、拜师、交流、创作，十年功成，一朝获奖，岂不快哉！

   如今的硬笔书坛，由协会、报刊、网站组织的硬笔书法赛事，此起彼伏，许多硬笔书法名家，都是通过大赛获奖而广为人知。

其八：文以载道，不亦快哉！
   许多硬笔书法人，既“软硬兼施”，毛笔书法与硬笔书法齐头并进，又雅好读书写作。

   严海南君曾经写有一组《寻觅生命的宁静》散文短章，他在这些文字里记录自己对书法创作和报刊编辑生活的感悟。他在《心和距离》一文中说：“不能相见，却能遥望；不能相聚，却能回忆；不能言说，却能感受。”、“心能相遇，是毕生修来的福气，应当珍视。”《书法报·硬笔书法》正是一座架设在硬笔书法人之间的交流桥梁，从事报刊编辑工作的“修桥人”，其苦中之乐，想来必有“不足为外人道矣”的独特吧？

其九：心手双畅，不亦快哉！

   硬笔书法人最大的快乐，莫过于执笔创作的时候。

   软硬兼擅双管其下的周继中近年书艺追求“褪去火气，摒弃张扬，靠近自然，对线条和节奏的把握犹如品茶之境界，在不经意间抒写自己的情感”。
“时光从笔尖流过，涤荡着人的心灵。在点横竖撇中感受艺术之芬芳，参差错落闪烁着哲学思辨的精微；从章法布局里领悟人生和谐之韵味。”相信王虎军君这段话写出了硬笔书人共通的感受。

——难怪张学鹏说：“我喜欢用笔写字，当黑亮的字迹在洁白的纸上一个个出现时，它们就像你一个个小精灵，从我的笔尖上滑下来，在纸上跳着快乐的舞蹈。”

——难怪陈侃君说：“硬笔书法，已经赋予了我生命的意义。我用书写的姿态，来体现我的内心，也从中学着如何行事做人。感谢生命中有她的陪伴，我会与她一路同行。”

其十：笔者此文写硬笔书人之乐，不亦快哉！

   用钢笔写完硬笔书人九则“不亦快哉”，到客厅泡了一杯茶，返身要誊写时，见妻在电脑前帮我录入。妻说：“录完之后，草稿我来收藏。人家莫言一件草稿拍了蛮多钱呢。”我说：“虽都是姓管，也都是草稿，俺这篇，怕是一分钱也卖不出去呢。”妻答：“那不一定！你文章中这些硬笔书人的话，说得多好啊！存放一百年，肯定值钱。”二人相视，不觉莞尔。

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 22:09:18

硬笔书法人的精神面相


口管季超  湖北孝感

      他，她，他们，是硬笔书法人，具有相似的精神面相。

      他们对中华传统文化有一种天然的亲近感。因为特别留心汉字源流史料和古典书法碑帖，他们比同龄人更具“历史感”和“古典情结”；他们经常抄录古代诗词精品或精短文言文，对诗词格律和精简冼练的表达较同龄人更为熟稔；他们总能在脑中储存下若干首古典诗词名篇，用不着临到要写作品时才搬出一本《书家便携》来；他们中有些人在进行硬笔书法研习时，同时在传统毛笔书法上用功，被同道称誉为“软硬兼施、双管齐下”的“双栖书手”，其中的顶尖高手，近年频频在中国书协举行的各类展赛中入展获奖。他们大多对传统国画、篆刻乃至平面设计作品也有浓厚的欣赏兴趣，能从这些姊妹艺术中获得硬笔书法的创作灵感；他们读高中时，不一定在“文科班”。读大学时，不一定在中文系或艺术专业，但无一例外有尊崇传统文化的精神朝向。在我的硬笔书法家朋友中，陈利军、孙大权是机算机专业毕业，孙光松、陆舍无则是中学英语教师。早年的朋友，曾获“一九八五年中国钢笔书法大赛”特等奖的葛全胜先生，是北大地理专业研究生，获奖时在中国科学院地理研究所从事地理杂志编辑工作。全胜兄在1986年写给我的一封长信中，生动地讲述了传统文化对他的深刻影响。

      他们大多爱读书，是书店的常客。读与本职工作相关的书籍之外，他们或许对人文社科类的书籍有一种天然的亲近感。你到他们的书房去，书架上总会有若干册古代书法碑帖。可能发现他订有一份《南方周末》，或者正在读一本明清文人的清言集。我的好友、大悟县书法家张应明收藏了数十册古今楹联的专书。他在隶书创作之外，有若干楹联创作在各地联赛中获奖。他们中许多人，似乎并未因创作文学作品而获得文名，但你从他们写给朋友的书札中，发给熟人的手机短信中，网络论坛的跟帖中，还是能从十余字、数十字的“碎片”文字里发现他们书面表达的水平高于同龄人，时出灼见、不乏文采。即或从朋友间互相转发的偕趣“段子”里，也能窥见他们的文化视域，宽于同龄人，对文字美感和趣味的拿捏，比同龄人更敏感。

   他们常常在不经意间流露出神似古典文人的雅癖，比如即或“漂在北京”，租居于民房，也时常弄几个斋名写在书法作品的下款里；名章闲章也有好几枚，闲章均为古雅之辞。

      虽然硬笔书写限于笔具性能，不宜创作尺幅过大、字径过大的作品，但他们着意在一笔一画里较量书法临习积累下的功力，常常在一张A4纸上比拼艺格高下。传统毛笔书法家很重视“笔墨纸砚”这“文房四宝”，硬笔书法人也有自己进行硬笔书法创作时应用“文房四宝”的诸多“讲究”。

   他们的“笔”，似乎比毛笔书法家种类更为繁多，钢笔、记号笔、签字笔、铅笔、圆珠笔、荧光笔、竹笔、粉笔等等，每种笔又可分为多种型号。即以硬笔创作的“重型火器”钢笔来说，根据笔尖的特点，细分为暗尖型、半明型、全明型，还可分为直尖型和弯尖型。笔者收藏有1988年南京马明先生寄赠的一件硬笔书法作品，是用蘸水钢笔写的，竟能表现出不逊于毛笔书法的丰富含蓄、浓淡枯润乃至断笔飞白的笔姿墨韵。

   硬笔书法创作用“墨”，比传统毛笔书法创作“节约”，但其实也有“讲究”，笔者好几位硬笔书法圈朋友，偏爱用黑色碳素墨水，喜其乌黑发亮，凝固性强，遇水不易化开，视觉效果好。另一位朋友则偏要将他的蘸水钢笔和自制的竹笔伸到毛笔书法家的端砚里，甚至也与毛笔书法家一样，同时蘸墨和清水，追求在可控与不可控之间所获的“墨趣”。

   硬笔书法人的用“纸”，肯定是与传统毛笔书法家一样“讲究”。复印纸、布纹纸、书皮纸、毛边纸、卡纸或铜版纸等等，花样繁多。除了《书法报·硬笔书法》编辑部推出的“甲骨笺”之外，在硬书界还流行好几种品牌的硬笔书法专用纸。笔者收藏有香港书家雷超荣先生的一件硬笔书法作品，写在特制的豪华型全彩印刷仿绫硬书专用纸上的；另一件日本硬笔书法家的作品，写在印有花纹的一种硬书专用纸上，字也许并不算有功力，但整体看，观赏效果颇佳，显见是“纸抬字”了。

   硬笔书法人的“文房四宝”之四，不是“砚”，而是“印”。一件硬笔书法作品，如果不铃上一枚精致的小印，总觉得少了什么。笔者的多位硬笔书法圈好友，都请擅治小印的篆刻家如江苏顾健、黑龙江张呈君、河南刘明帅刊石治印。笔者本人，请山东李令唐先生刻制了三方小印。俺字写得好不好，另说着。小如绿豆的一方印面，竟能清晰地看出“管季超书”四个篆字，盖习作上，没人不夸印家之绝艺。

   从事硬笔书法创作的，以年轻人居多。他们幸逢“网络时代”，大多对网络交流方式很熟悉，得风气之先者，如孙大权、陈利军、刘有林、周继中、陆舍无等人，更自办书法专业网站，为书友搭建网络交流平台。不少硬笔书法人有自已的个人博客，习惯于在网上下载高清碑帖，江西欧阳荷庚君已网上举办过多次个人书法展。他们习惯于“围观”网络书法上的讨论热点，习惯于在QQ群里呼朋唤友，习惯于用手机拍下自己的作品发到微信朋友圈里“直播”。他们的交友圈子已不限于居处邻近或是同乡同学，借助网络之利，他们将朋友交到省外异地。虽然在现实生活中不能常常见面，但可能天天网上互通音讯。甲地书友要办展，乙地朋友第一时间就知悉，贺作第二三天就快递上门了。丙地朋友发起雅集，丁地书友可能打个“飞的”准时赶到，更有一位青年硬笔书人，是将婚礼和个人硬笔书展同时举行，异地的朋友赶来，新娘子和新作品一并看到。这种以共同的志趣爱好为纽带，以网络为桥梁的友谊，因其纯净，历久弥厚。

   硬笔书法人，或许多多少少有一点“收藏癖”，他们对有文化意味和艺术巧思的物件都有一点儿“据为己有”的冲动。他们深知硬笔书法虽为“雕虫小技”，但通向的是文化和艺术的“大道”，并不能一蹴而就。因而他们更尊奉传承与笃于勤修，志向高远，意志坚韧，持恒努力；他们虽性情各异，但以文静儒雅者居多；他们可能不是 “高富帅”，更不是“土豪”，但他们在追女朋友时能祭出独孤绝技，一封手书的情书，文采飞扬，字迹清秀，分分钟就抓住了心仪女孩那颗芳心；他们从书法之“小道”，悟出许多人生至理，深知“人外有人，天外有天”的道理，因而不会盲目自大自傲，但因为在本职工作的“正业”之外，还有硬笔书法创作这块“自留地”，有一帮硬笔书法圈的朋友，他们又有一种无需张扬的自信。

   他们是“硬笔书法人”，是网络时代仍钟情于手书的“珍稀生物”。

   亲爱的读者，您是其中一员吗？

作者简介：管季超，“管季超作文教学法”创立者。创办《教师之友网》、《教师生活365》网站，微信公众号gjcjssh365。

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 22:18:12

本帖最后由教师之友网于 2015-2-12 22:19 编辑

28年文火煲出的一罐靓汤

——“管季超作文教学法8天特训营”答客问

文/彭超鹰曹光森

■“子荆文化”为何力邀管季超先生来莞主持本次“作文特训营”？

一、“子荆文化”倾情关注教育的发展，倾力推介有实力的教育实践者
“以文化的眼光发现文化的所在”，是“子荆文化”永不迭替的理念。
“子荆文化”以感恩之心常思回馈社会，以敬重之心力助文化艺术教育界怀揣理想奋力前行的实力派人士。“子荆文化’一直在寻找倾情奉献社会的最佳角度，希望在公益服务活动中安顿心灵，寄托理想。
“子荆文化”经过多年的观察和研究，无奈地发现：在中小学各科中，竟然是我们的母语教育耗时最多，效率最低。而作文教学又是中小学语文教学中的软肋、冷点，甚至盲区。老师畏教，学生怕写，虽有众多的有志之士倾力于中小学作文教学的改革与创新，各种作文教学法（或“作文教育品牌”）如春花绽放，各展芳姿；作文教学名师如群星闪耀，各擅胜场。但，以中国地域之广，学生人数之众，作文教学整体水平发展滞后的问题并未得到根本性的改变。
“子荆文化”借助与文化艺术教育界精英人物联系广泛的资源优势，以文化眼光推扬改进中小学习作教学的良方，推介作文教学名师，并在此过程中达成“子荆文化”奉献社会的理想。
我们发现，“教研室”这种机构是中国特有的。据人民教育出版社权威统计，全国各级各类教研室的从业人员有十万之众。“教研员”绝大部分是从优秀的中小学教师中产生的，他们既积累了丰富的一线教学工作经验，又因工作之需，特别注重前沿教育理论与教学实际的“对接”，成为理论研究工作者与广大一线教师之间不可替代的理念诠释者和实践智慧总结者。
“子荆文化”人作出了这样充满信心的判断：“教研员”队伍卧虎藏龙，其间必多实力干将，必有扛鼎之才！
当湖北省孝感市孝南区教学研究室小学语文教研员管季超先生进入“子荆文化”的视野时，我们欣喜莫名：因为我们的判断非常精准，期待得到印证！

二、管季超先生丰富的教育工作阅历，孕育出视域广博、教法灵动、具有独特价值的“管季超作文教学法”。
管季超先生小学、初中求学阶段正值“文革”末期，与他大多数的同龄人一样，没有条件受到严格而规范的系统教育。他小学只读了4年（跳级一年）；初中读了两年（“学工学农”又占去了不少时间）；读高中时，幸逢改革开放开局之年，始得以平静地读书学习。 16岁参加高考，因严重偏科，数学几乎零分，只能进入武汉二师学习。 18岁时，这位身材矮小，长着一张娃娃脸，体重不足100斤的毛头小伙子在武汉市郊一所小学开始了教师职业生涯。
管季超先生在与“子荆文化”第一次对话即坦言：“我进入教育职场时的整体文化水平，大概只相当于现今的一般高中毕业生。根底浅薄，心里发虚啊！”

正因为如此，知识功底单薄的劣势反倒成为他长达28年刻苦自修的激励因素。出身于教师世家的管先生，以惊人的毅力开始了提升自我、锻造自我的教育苦旅。他边工作边学习，用5年时间完成了湖北大学中文系本科函授学习，获文学学士学位；他用了接近十年时间，完成了成长为一位优秀的中学语文教师的艰难过程。
他干一行，爱一行，专一行，通透一行，成为教研员队伍中业有专攻又博学多能的佼佼者：
——1984至1993年，在原县级孝感市东门中学任教期间，他担任语文教研组长，开始了9年三轮初中作文教学改革实验工作，所指导的校“春芽文学社”成为享誉一方的知名中学生文学社团，该文学社社员在《少男少女》、《中学生读写》等报刊发表习作300余篇。
——1993年至1996年，在孝南区教委办公室作文字工作期间，他完成了从语文教师到称职的教育公文写手和新闻报道能手的转变。
——1997年春申请调入区教研室工作之后，他以语文教师的专业背景学做“美术教研员”，仅仅用了不到10个月的时间学习钻研，即因其在一次省教研室组织的美术教学研讨会上的发言，引起湖北美术出版社副社长查加伍先生的极大兴趣，冒暑驱车亲赴孝感与之长谈，力邀其参与创办该社面向全国公开发行的儿童美术杂志《小画家》月刊。此后，管先生为该杂志的编辑工作屡屡建功。在儿童美术教育许多前沿问题上，都有独到见解。管季超先生有毅力恒心，研究意识和资料意识很强，在担任该刊特约责编期间，收藏的国内外儿童美术资料即多达千册以上。参与过三次全国性儿童美术教育专业会议的策划和组织工作。
——因基层教研室人手少、任务杂，在区教研室工作13年间，管先生在“小语教研员”主职工作之外，还兼任了“音乐教研员”和“幼教教研员”的工作。
管先生在与“子荆文化”对话时说：“您想想，虽然我喜爱音乐，但并未受过系统的音乐教育；虽然我天性喜爱儿童，但小时候连幼儿园也没有读过，兼任艺术课教研和学前教育教研工作，显然是不够格的。但为了工作需要，又不甘长期当外行，不能辜负了领导的信任和一线教师朋友们的期待。哪怕脱去几层皮，也要勉力自学，尽快进入研究状态。”
1996年至2009年，他出色地完成了连续四届“湖北省黄鹤美育节孝南赛区”的具体组织工作，也成长为一位有研究意识的幼教教研员。
——管先生喜爱书画鉴赏，长于艺术评论，担任着孝感市书法家协会、孝感市美术家协会两个社团的副秘书长，参与了不少艺术活动的策划与组织工作；应请参与创办《中国硬笔书法》季刊，承担创意策划和文字审订工作。
管季超先生有一个独特观点，他认为，语文的外延与生活的外延相等，作文能力的提升与文化积淀相关。只要有“语文意识”，干什么工作都是在研究语文。对儿童美术教育的深钻，对音乐教育理论的“恶补”，对学前教育的介入，表面上看与作文教学研究无关，实际上是拓展了视域，更有利于深一层思考中小学作文教学问题。百川归海，乃成浩瀚。
——1999年担任小学语文教研员之后，他在初中作文教学改革实验的基础上，又开始潜心研究小学习作教学，亲手批改过的城乡小学生习作多达数千篇，精细调研过30余所学校的习作教学现状，对孝南区实验小学一位学生习作个案的追踪研究长达8年，保存了该生全部实物资料。
天道酬勤，艰难玉成。管先生对中小学作文教学有完整系统的观察与思考，形成了若干独具见解的新理念和一整套习作教学操作方法，《管季超作文教学法》孕育成型，并在一定范围内产生了影响力。
2003年春，管季超先生应山西教育出版社赵学文先生之邀，担任《新作文》杂志湖北编辑分部主任；2006年春，管季超先生应杨本成先生之邀，担任黑龙江教育科学研究院《成才之路》月刊特约副主编；2008年10月，管季超先生应山西《语文报》社蔡智敏、吴殿魁先生之邀，担任全国小语会会报《语文报·书法版》编委。
“子荆文化”敬佩管先生追求卓越、刻苦自学的非凡毅力；把职业当事业的敬业精神；不畏惧新的工作任务的挑战，以超凡的勇气打进去，以睿智的方式冲到学科最前沿的学习能力；不计功利、潜心研究、持之以恒、力求专精的职业品格。
“子荆文化”与管季超先生的幸遇，是一次道相通必与谋的互相发现。我们期待与管先生携手同行。

■《管季超作文教学法8天特训营》有何教学特色？
——“子荆文化”力邀管季超先生来莞举办《管季超作文教学法8天特训营》是彰显“子荆文化”核心价值观的公益活动专案。我们的公益服务是纯净的，不会有一丝一毫的商业化操作。
——“特训营”教学方式与一般校外教育机构迥然有别：这不是一种单纯的写作技能的习练，而是构筑于教育文化（我们坚定地认为：教育首先是文化！）之上的对话与创生。
——我们深知：8天的时间能做的事情不可能太多。以写作技能提高的复杂性，所能起到的显性效果也许并不能立竿见影，因为，说到底，教育是“慢”的艺术。
但，基于我们对管季超先生人品、能力的全方位了解，我们坚信，也终将被事实证明；管先生的作文教学法有扎根于人文积淀之上的科学依据，有长期的教学实践中锻造的鲜明教学个性，具备着眼于思维激活、兴趣提升、成功感增强的可持续发展效应。
——我们承诺：“特训营”教学活动每日晚间以图文实录方式在管季超先生的公益学术网站《教师之友网》作全程报道。
“特训营”散营之后，我们将义务为营员提供专指性跟进指导。
——我们欢迎：社会各界有识人士、学生家长、媒体朋友监督、关注、支持“特训营”的教学活动。借您的慧眼，烛照我们的失误与疏漏；用您的信赖与关注，鼓舞教育理想主义的探索。【原载2011年第一期《子荆》报】

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 23:30:42

本帖最后由教师之友网于 2015-2-12 23:38 编辑

快乐的作文套餐——管季超作文教学扫描
                                   文/杨锦辉[广西师大文学硕士]

   他，18岁登上讲台，执教小学语文，随后任中学语文教师和校文学社指导教师9年，共推荐发表学生习作300余篇，调区教育局办公室写了3年的教育公文和教育宣传文件，至今在区教科所任小学语文教研员兼美术、幼教教研员已有14年。
         他，参与创办了全国发行的刊物《小画家》、《中国硬笔书法》，先后担任过《新作文》湖北编辑分部主任、《成才之路》特约副主编、《语文报•书法版》特约编委，与全国各地文学界、书法界、美术界的朋友有着广泛而密切的交往和联系。
         他，就是孝南区教科所的管季超老师。28年来，尽管工作岗位屡经更换，研究视野横跨文学、书法、美术多个领域，但是他对写作教学的研究和实践从未间断。用管季超老师自己的话说，这叫“红旗不倒”。28年的推陈出新，千锤百炼，铸就了带有他自己独特风格的“管季超作文教学法”。
         寒假，中国作协《民族文学》东莞子荆文化创作基地邀请管季超老师举办了一次《管季超作文教学法8天特训营》的公益活动。3月18日，我应邀观摩了“管季超作文教学特训营学生习作修改”现场，对管季超老师的作文教学进行了全方位的扫描，获得的一个深刻印象是：浓缩在8个半天之内的“管季超作文教学法”，就是一份精美、快乐的作文套餐。
         害怕写作文，写不好作文，是当前中小学生语文学习中的通病。然而，管老师认为：“我不相信孩子们会不乐意去表达，我坚信只要教学方法得当，每一位学生都会爱上作文，都能学会写作文；让孩子享受写作的乐趣比教给孩子若干种写作技巧更重要。”为此，管老师在28年的作文教学和研究中探索出来的“管季超作文教学法”，融入了自己对教育观察的感悟和自己进行文章写作时积累的一些个人化的体验，有着鲜明的教学个性；我把它称作“快乐的作文套餐”。
         这份“管季超作文教学法”套餐，营养丰富，味美可口，色香俱全。个人以为，具有六个方面的特色。

          一、演说打开心灵之门
         语文学习（写作技能培养）本身就是一种“综合性”的学习，听说读写四种能力应该并重。写作能力的培养，应该扎根于听说读的基础上，在整体推进中完成写作技能的训练。在这听、说、读三种能力之中，与写作最接近的是说的能力，因为说就是口头的写，写就是书面的说。
         管老师的作文教学，常常从演说能力训练入手，这对学生写作能力的培养和提高，是非常直接、有效的途径。通过学生自我介绍演说，可以让学生放松紧张的心情，还能激发学生的表达欲望，同时也训练了他们构思语段的能力。除此以外，管老师还会适时组织学生进行主题演讲，对学生的演说和写作来一次综合的锻炼和检阅。演说能力的提高，是学生写作能力提高的表现，也会提高学生的自信心和社会交往、沟通的能力。

          二、互动体验作文乐趣
         写作本身，应该是件快乐的事情；中小学生只有在快乐的写作过程中，才可能写出优秀的作文。正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了让学生体验到写作的快乐，管季超老师总是“千方百计”、“不择手段”地通过师生间的互动活动，激发学生的写作热情。
         给学生画速写像，是管老师“征服”学生、激发学生写作兴趣的一大绝招。速写像让学生对老师产生一种“亲和力”，因为“亲其师”，必然“信其道”，使得师生间的“距离”一下子缩短了。在特训营中，有位学生兴致勃勃地为管老师也画了一幅生动的漫画像：《我们敬爱的秃头老师——管老师》，还在上面题写了这样的字样：送给我们敬爱的管老师，祝您身体健康万事如意。师生关系之融洽，课堂教学之活泼，由此可见一般。
         给学生题写嵌名联，是管老师的又一绝招。在对联中嵌入学生自己的姓名，可以让学生非常愉悦地感受到语言自身的魅力。此外，作文拟题比赛，拍卖作文题等等丰富有趣的师生互动活动，使得管老师的作文课堂始终充满着快乐的笑声。

         三、生活唤醒情感记忆
         文学源于生活，这是最基本的文学理论。事实上，学生的生活是丰富多彩的，可以写的内容也是多方面的，但是由于缺乏对生活的“再现”意识，很多学生在写作的过程中，往往不知道从何处下笔，也许这是他们害怕写作文的重要原因之一。
         引导学生“再现”、“回忆”自己熟悉的生活，是管老师在作文教学中重要的“前奏曲”。比如通过让学生填写《问卷调查表》，唤起学生对校内生活的美好回忆；现场作文《我爱我家》，启发学生从家庭生活中寻找写作素材，并培养学生爱父母、爱家庭的情感品质。写自己的家庭生活，写特训营的生活，让题目和作文贴近生活，这样可以让学生消除对“作文”的敬畏感，很自然的做到“我手写我事”。

        四、写作培养表达习惯
         写作是情感表达的需要，而不是一种任务。在现实的作文教学中，情况刚好相反，很多学生（包括部分老师），往往把写作看成是一项学习任务，这样一种思想倾向，无疑也是造成“害怕写作文”的又一重要原因。管老师的作文教学，始终抓住“写作是一种表达的需要”这个核心概念，以“写作主题（内容）”为序来组织作文教学，淡化文体观念，凸显写作与儿童生活的天然联系，让学生觉得用写作来表达自己的情感、思想是一件很简单的事情。
         让孩子们写“现在进行时”，是管老师培训学生表达习惯的特殊方式。在教学过程中，所有的写作训练安排都相机进行，灵动、适时，课堂上的小插曲，当天的事情，最近的热门话题，都可以是写作的文题。这样信手拈来的文题，决不预设框架，决不呆板，让学生总感到有话可说，有事情可写。
         与培养表达习惯的写作目标配套的，是管老师对学生作文特有的衡量标准。管老师认为，错字、病句不可怕，可怕的是文章缺少童真与个性，写得言不由衷，缺乏激情，连自己也不想再看第二遍。因此，他把“出新”作为评文的重要标尺，“让创新成为表达的旗帜”，并且十分注意小学生特殊的观察方式，小心呵护孩子们作文的童趣和稚拙感。

          五、阅读充实语言仓库
         写作是语言的艺术，也是文化的积淀。语言的累积和文化的积淀，自然离不开阅读。然而，读什么？如何读？常常是很多家长感到困惑的事情。管老师会在作文教学中，有意识地引导学生（包括家长）学会选择阅读的材料和方式。
         在选材上，管老师着重注重两个方面的文本材料。一是本土的，即本土作家、或是关于本土文化本的文本。在东莞的“特训营”中，他特意挑选了东莞本土作家曾明了在《东莞时报》上的专栏“世事明了”系列：《东莞的味道》、《母亲的感动》、《与儿子聊天》等。本土作家、本土文化，让学生对这些文章有一种亲近感。二是文化的，尤其是文化普及型的知识散文。在特训营中，管老师特意选取了刚刚出版的《中国教育报•文化》专版上的《虎•中华文明雄壮的图符》、《虎与中国文化》专题和《听孔子的话，身体倍棒，吃饭倍香》专题。管老师把这两个专题裁剪下来，张贴在特训营的教室里，并且用彩笔在上面书写上漂亮的“管氏书法”：“请小营员课间休息时瞄瞄”。这样一种本土化的、时令性的文化阅读习惯的形成，对学生的语言积累和文化积淀有着很好的熏陶和浸染，如春风细雨，润物于无形。
         在阅读方式上，管老师提倡“亲子共读”，即学生、学生爸爸、妈妈三人共同阅读同一篇文学作品，并且在阅读后都要书写自己的读后感想。管老师选取了报刊时文，并且以“原生态”的形式（即报刊原稿，而不是打印稿）供学生和家长共读：《年轻时应该去远方》，《寻访莞香》、《门为谁香》、《我是老师》、《故乡的年味》。这样一种“亲子共读”的方式，既培养了学生良好的阅读习惯，加深了他们对文本的理解，还进一步促进了家长、孩子间的情感沟通和思想交流。

         六、才艺渲染文化氛围
         管老师是一位多才多艺的“艺术型”老师，这些艺术的元素自然会渗透到他的作文教学中，使得学生的课堂学习，不仅是学习写作的过程，也是接受艺术熏陶的过程。在发给学生写作文的作业纸上，管老师贴上了自己剪下来的剪纸画，或者书法作品图片；在收回的学生的作业上，管老师又用彩笔题写了题目，教学生自己配上精美的插图。这些看似平常、实则精心设计的细节，给学生的作文学习渲染了一种浓厚的文化艺术氛围。
         作为特训营的收官之作，管老师最后策划了与学生一起自编自演联欢会，节目设计、台词设计都让学生自己来做，让学生在实践中锻炼了运用语言的能力。活动结束后，有位学生情不自禁地写下了《喜洋洋来到特训营》，表达了自己在管老师的特训营中学习的喜悦之情。

         管老师，一位风趣的老师，以他自身充满艺术活力的形象和独特的作文教学，给他的学生们精心调配着快乐的作文套餐。每一位听过他的作文课的学生，都会被他生动有趣、充满活力的教学艺术所吸引，以至于“深陷其中，不能自拔”；这就是“管季超作文教学法”的魅力。【原载2011年《教师之友网》】

教师之友网 · 发表于 2015-2-12 23:48:36

本帖最后由教师之友网于 2015-2-13 00:04 编辑

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