欢迎大中小学语文教师参加讨论之一：一堂好课的评价标准是什么

老耿

一堂好课的评价标准是什么

我是中学语文教师，从教已有23年了，可现在却越来越觉得语文课难上了，“公说公有理，婆说婆有理”的局面仍严重困扰着广大语文教师。不同的人评价一堂语文课的标准不同，随之而来的就是对一个语文教师的评价，可供教师自由施展的空间非常有限。一个教数学出身的校领导来听语文课，会带着他的“课堂模式”来评价这堂语文课；教化学、物理、英语等出身的领导呢？各有各的理儿，各有各的道儿。语文教师无所是从。更遗憾的是，有的领导往往持权威心态，认为自己就是比教师高一筹，所以动不动就指手画脚。因为语文课都能说出个一二三来。
做语文教师难，做一个好语文教师更难！

程晓军

那要看以什么为标准了。是以着眼学生素质为标准，还是以各环节衔接自然为标准，还是以运用了多媒体手段为标准……
总而言之，标准的类别可有两种，一种是为了学生，一种是为了表演。
一堂课是否算是好课，还真难说。

haloha

教师领衔主演，学生从旁配角的课不能算作好课。

一堂好的课应该能让旁人清晰地看到学生学习的过程，以及老师指导学生学习的过程。按照新的课程标准的说法，就是学生在“知识和技能、方法和过程、态度情感价值观”上获得成长。

aimin

“一堂好的课应该能让旁人清晰地看到学生学习的过程，以及老师指导学生学习的过程”
－－上过课的，说说，能做到吗？
    如果能做到，那么请问，你怎么表述这个“过程”？你又怎么能证明这是“有效”的？
    如果不能做到，那么请问，“好的课”还有没有？

－－其实，绝对的好课是找不到的！即使是一些我们认为是失败的课，未必就没有“好的”因素，即使我们认为无懈可击的“好课”，也未必就真的“没有缺点”。关于这个问题，我在王晓春的《既缺乏工具性又缺乏人文性》的跟贴中讲的很清楚了，不妨参阅。

老耿

foxcxj 于 2004-2-23 17:38 写道：
那要看以什么为标准了。是以着眼学生素质为标准，还是以各环节衔接自然为标准，还是以运用了多媒体手段为标准……
总而言之，标准的类别可有两种，一种是为了学生，一种是为了表演。
一堂课是否算是好课，还真难说 ......

是的，评价任何事物，都会因“标准”问题而出现评价的差异，关键是我们如何看待“标准”和“差异”。
谢谢你的参与！

煮书

一堂好课完全可以看作是一件好的艺术品，它首先能给人美的享受，让人一看就被它吸引住；其次它具有美的意蕴，让人能细细回味，而不是再看无味。反之，一堂不好的课就似一件匠人做出的工艺品，它看上去也可以找不到大毛病，但让人一看就联想到它是在作坊里不带感情、不带激情地制作出来的。一堂好课背后是一个人全部的素养，有学科素养、教学素养、人格素养等。

老耿

时下，我们这里学洋思成了时尚了。
前往江苏泰兴的洋思中学考察回来的人，认准了学洋思了。说洋思中学死看死守，能提高学生的考试成绩。他们还引用洋思中学一位领导的话说：洋思的学生学习是苦的，可结果是甜的。本人没去过洋思，似乎没有发言权。但所谓洋思中学的“课堂教学模式”，却着实让人不好理解。现在，某中学学洋思已经学得“轰轰烈烈”了，于是出现了“多统一”：一、教案书写必须统一；二、课堂环节必须统一；三、课堂训练必须统一；四、“三清”验收题必须统一，等等。以至于领导听课都要拿着“课堂教学模式”去核对课堂教学的环节是不是“合乎要求”：课前活动1分钟、导语1分钟、出示教学目标1分钟、出示学习目标1分钟、学生自学15分钟、课上讨论10分钟、教师释疑5分钟、学生小结3分钟、课堂训练8分钟。项目齐全，才算完成任务。如课堂讨论，有问题要讨论，没问题也得讨论，要不就项目不全呀！
但有些项目还是无法列进来的，如上课问好、宣布下课等等。
据说，这样的课才是好课：步调一致才能得胜利吗！还有教案，书写规范化，像仪仗队似的，整齐、好看，便于检查。
但是，这样的课堂教学教出来的学生会是个什么样子，这个正在“学”的学校还没有拿出“样品”来，我们只好拭目以待了。

铁山

是个怪胎，可能使扎扎实实的应试教育的一个典型吧！这样的经验在现在肯定有市场，我现在只有一个良好的祝愿，希望这样的典型越来越少！
    一个知识分子的良心！

mxmab

【一堂好课完全可以看作是一件好的艺术品，它首先能给人美的享受，让人一看就被它吸引住】
这话看似有理，但好像经不起推敲。艺术品不管是成品还是半成品，或许都可看出个大概。但，一堂课，实际效果如何，不是即时就能显现的－－－立杆见影式的课堂教学－－大概并不能算是教育。或者说，用立杆见影来要求一堂课，本身就是有背教育规律。

过冬的叶子

课的本身会影响到学生思想深处,也许现在无用,但在成长过程中终有它展示作用的一面,这样的课就是最为完善的课吧!

mxmab

关于一堂好课，可以有一些说法，但说到标准，就不太好定了。过去有什么是一堂好课的几个基本要素，现在是否成了过时黄历？这些说法曾入选《教学法大全》：1、要有明确的教学目标；2、要正确的呈现教学内容：3、要有恰当的程序和方法；4、学生活动充分；5、要取得良好的教学效果。

嬿云

嘻嘻，我小小时候老师上公开课，还给我们几个学习好，上课积极的同学发了几个纸条，写上需要同学们问的问题，到时候像演戏似的，我们就举手，他就叫我们问他要我们问的问题。有一个男生当时怯场，没举手，那个“关键”问题就没问出来，老师后来还冲他发脾气呢，呵呵，像导演训斥演员忘记台词。
根本的讲呢，讲课就是给学生听的，学生爱听，听后吸取知识效果好，那这课就是好课，毫无疑问。要是世俗一点呢，领导来时，就对他们的口味，讲他们喜欢的“好课”，不过奉劝你，提前向学生坦白，说好只是演戏，最好有点奖励，说好希望大家配合，小孩子嘛，给糖吃就会帮你耍猴。

anser_73

中国教育教学与外国的教育教学最大的区别就是在于学生是否积极的参与其中.
中国的课堂上总是老师说的多,学生准备的多.
而国外的学生在课堂上总是很活跃,提问的也多,老师在课堂上也是应对自如.而中的教师就是害怕应对不及而使每次的公开课都做好了"准备",以至于每次公开课都受好"好评".
其实这是中国教育最虚弱最需要改进的地方.
我认为一堂公开课的成功关键在于学生与教师的共鸣和课堂的活跃气氛.

老耿

课堂评价常提常新。现在又时兴“高效”了，我观摩过所谓的“高效”课，其实大有“搞笑”的嫌疑！

raykan

一语文堂课的标准，真是不好评论，现在上课评价有三种模式。一种是教学比赛（公开课）：表演性居多点，但是很多情况却是针对教师素养去的，对于课的本身关注相对少点。二是选拔教师课(无生课堂）：教师准备时间较少，与学生无法交流，自述自话，很难确定一堂课的优劣。三是平时课堂：这是最重要的，对于教师来说每堂课，你都要精心备课，让学生有所得。也是很难测评的，现在大多是把学生成绩与教师能力挂钩。